Ytringsfrihed og tolerance diskuteret i samfundsfag via filosofiske samtaler

Hej DIGI-studerende!

Skoleverdenen oplever i øjeblikket gentagne debatter om hvorvidt de kontroversielle Muhammed-tegninger bør vises i skolen; i skrivende stund debatteres der i Folketinget om, hvorvidt tegningerne skal være en obligatorisk del af pensum.
Jeg har lavet et samfundsfagligt forløb der gennemgår de filosofier der ligger til grund for begreberne ’ytringsfrihed’ og ’tolerance’, for at ruste eleverne til at deltage i debatten. Det har jeg gjort fordi det netop er disse værdier der heftigt debatteres i samfundet. Samtidig er værdierne inkluderet i folkeskolens formålsparagraf.


Mit undersøgelsesspørgsmål lyder således:

“Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles samfundsfagsundervisning om tolerance dilemmaer med fokus på klasseledelse der inkluderer alle eleverne i den samfundsfaglige debat i klasserummet?”

Det er mit håb at eleverne på baggrund af forløbet lærer at vurdere og argumentere for deres synspunkter, men også at de i ligeså høj grad lærer at lytte til hinanden og indgå i dialoger.

Forløbet benytter sig af Fishers ’Circle of Enquiry’ der søger at arbejde med hvordan eleverne tænker, reflekterer og interagerer socialt.

Undervisningen blev helt anderledes end hvad jeg før har prøvet, da den var 99% elevstyret i klasseværelset. Den del var et hit hos eleverne, skønt lidt nervepirrende for mig. Jeg anbefaler at du kaster dig ud i at lade eleverne overtage – det er fantastisk!


Jeg håber du kan bruge mit essay til inspiration. Du finder det her:

De bedste hilsner,

DIGI-talken kan du finde her: ELU og Samf: https://www.wevideo.com/view/1978344201

Camilla

Demokratidannelse i en 3. klasse i Cambodja

Hej alle!

Jeg har brugt den deliberative demokratiske tilgang til demokratiet som grundform for min undersøgelse. Derudover har jeg brugt Tønnesvangs iltnings model, som et konkret og justerbart værktøj, før, under og efter min undersøgelse.

Jeg bor og underviser i Cambodja og har derfor selvfølgelig udført min undersøgelse her. Billedet ovenfor viser nogle af mine skønne elever. Det er min vision at se den kommende generation i tredjeverdenslande kræve deres ret til at tale frit og tænke bredt – det er her demokratiet kommer til sin ret.

Denne undersøgelse virkelig var en øjenåbner for mig. Elevernes engagement var ufattelig… en meget meget tankevækkende og rørende opdagelse.

Undervisningen gik ikke helt som planlagt, men på samme tid langt over forventning.

Føl dig fri til at læse mit professionsessay 🙂 

Jeg håber du vil nyde det!

Link til min Digi-talk: https://www.studietube.dk/video/6536490/bb7f28a114bf439b61bfa683ab4f5856

Dialog som didaktisk værktøj i dansk og samfundsfag


Hej medstuderende

Jeg har arbejdet med at bruge svære fiktionstekster som motivation for elevernes deltagelse og som udgangspunkt for en dialogisk undervisning.

Det har været sjovt og inspirerende at udfordre eleverne på denne måde – og effektivt, kan kun anbefales

God læsning

Mange hilsner,

Mai-Britt

Nyhedsudsendelse i en 9. klasse i samfundsfag og dansk

Hej!  

Jeg har lavet en undersøgelse i modulerne AUK & ADDU om nyheder.  

Min undersøgelse er foretaget i en 9. klasse, hvor eleverne skulle producere nyhedsudsendelser.  

I min undersøgelse har jeg fokus på samfundsfaget og danskfaget. 

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder således:  

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles et tværfagligt dansk- og samfundsfagsundervisningsforløb, hvor eleverne producerer deres egen nyhedsudsendelse om et samfundsfagligt emne, der samtidig fungerer som eksamensforberedelse?  

DIGI-talk: https://www.skoletube.dk/video/6270097/1978720057

Jeg håber, at I kan blive inspireret.  

God læselyst!  

Med venlig hilsen  

Amalie Sørensen  

Når børn er målet for markedsføring – undervisning i samfundsfag

Ved at tage udgangspunkt i elevernes erfaringer på de sociale medier, kommer både klassen og jeg ud på en rejse, hvor vi starter ved forbrug og kommerciel kommunikation og havner ved influencere som rollemodeller.

Under skolenedlukningen pga. koronakrisen skal en ottende klasse have om forbrug i samfundsfag. Der er behov for nytænkning for at lave et interessant forløb, der kan involvere klassen i undervisningen skønt det hele foregår online. Igennem skoletubprogrammet Padlet bliver der skabt kommunikationsplatforme både for undervisningsforløbene og for elevernes kommunikation med mig. Via en blanding af undervisningsvideoer, små citater fra relevante kilder, film fra og om youtubere samt gruppearbejde, skærpes den kritiske tænkning betydeligt hos eleverne.

Undersøgelsesspørgsmålet der figurere som omdrejningspunkt er:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles undervisning i samfundsfag omkring kommerciel kommunikation på sociale medier om forbrug, hvor eleverne arbejder i Padlet fra skoletube.dk?

Håber at nogle kan blive inspireret af emnet til fremtidig undervisning!

Venlig hilsen Karen Marie Immerkær Rasmussen.

Link til min DIGI-talk:

“At lære ved at gøre” er svært, hvis man ikke får lov til at gøre

Det er vores ansvar, som lærere og kommende lærere at sikre eleverne et godt læringsudbytte. Måden hvorpå vi gør det kan være meget alsidigt.

Baggrunden for undersøgelsesspørgsmålet i dette professionsessay har været min personlige og faglige interesse for John Deweys begreb om ”at lære ved at gøre”, samt Per Fibæk Laursens antagelse om, at drengeelever lærer bedst ved praktisk udfoldende arbejde.

Disse to teorier/elementer forsøgte jeg at inkorporere i min praktik for netop at kunne indsamle empiri til dette professionsessay.

Resultaterne bekræftede mere eller mindre begge teorier; elever lærer godt ved at gøre, og drengeelever trives i praktisk udfoldende arbejde.

Spørgsmålet er så hvorvidt disse måder at skabe undervisning på er de rigtige? Og hvad med pigeeleverne?

Du kan læse mit forsøg på et svar og en løsning i dette professionsessay.

Jeg håber, du bliver inspireret.

God læsning!

Karoline Kok, 4. semester

Professionsessay – At lære ved at gøre

DIGI-talk At lære ved at gøre er svært når man ikke får lov til at gøre

Økonomisk dannelse i folkeskolen

Hej

Danske unge har ingen problemer med at bruge deres penge. Problemet er snarere, at det kan være svært at holde styr på dem. Faktisk mangler godt hver anden i alderen 15 til 24 år en fundamental forståelse af privatøkonomi. Med udgangspunkt i dette samfundsdilemma forsøger jeg at undersøge, hvordan man kan undervise elever, hvormed de opnår kompetencer til at forstå og forklare, hvor de får deres penge fra.

Opgaven er således et casestudie, i dette tilfælde et kvalitativt studie, og der kan på baggrund af undersøgelsens resultat ikke drages generaliserende konklusioner. I opgaven er der desuden vedlagt et bilag der udgør et bud på, hvordan en sådan undervisning eventuelt kan se ud.”

Kh,
Emma

Professionsessay – Økonomiske dannelse i Folkeskolen

DIGI-talk Økonomisk dannelse i folkeskolen

Samfundsfag – Demokratisk dannelse i skolen

Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af ”åndsfrihed, ligeværd og demokrati”, som det står i folkeskolelovens formålsparagraf.

I denne opgave undersøger jeg skolens dannelsesopgave med intentionen om at finde frem til, hvilket ansvar, man som underviser, står med i praksis for at kunne leve op til de mange paragraffer udstedt af samfund. I den sammenhæng er det relevant at nævne, at undersøgelsen tager udgangspunkt i Hal Koch, Alf Ross og Ove Korsgaards demokratiperspektiver.

Mit undersøgelsesspørgsmål lød:

Hvilken rolle spiller demokratiet i folkeskolen og på hvilken måde kan elever forberedes til at agere i et demokratisk samfund?

God læsning

Venlige hilsener,
Emma Gulmark Nørskov

Professionsessay – Demokratisk dannelse i Folkeskolen