Jeg har udformet et undervsningsforløb i nabosprogsundervisning i 8.klasse, hvor vi har taget udgangspunkt i den norske TV-serie, SKAM.
Forløbet handler om, hvordan man kan bruge SKAM som en del af nabosprogsundervisningen, men også om fortolkning og perspektivering af temaer fra “livet som ung”.
Mit undersøgelsesspørgsmål var:
Hvordan kan et forløb om nabosprog i 8. Klasse tilrettelægges ud fra SMTTE-modellen med udgangspunkt i fiktionsserien Skam, hvor igennem eleverne oplever motivation og aktiv deltagelse?
I min undersøgelse i folkeskolen har jeg arbejdet i dansk, hvor fokus har været på eventyr og herunder emnet venskab.
Mit undervisningsforløb har taget udgangspunkt i Immanuel Klafkis teori om kategorial dannelse, didaktik 2.0 og Louise Nabe-Nielsens fasemodel inden for den filosofiske tænkning. Dermed lagde jeg meget vægt på, at børnene selv fik lov til at tænke sig til eventyrets budskab og dets forbindelse med emnet venskab. Dette skulle nemlig bruges til at udvikle deres eget eventyr baseret på H.C Andersens ”Den grimme ælling”.
Mit undersøgelsesspørgsmål lyder som følgende:
Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles undervisning i mellemtrinnet i dansk med afsæt i Klafkis almen dannelsesteori, hvor eleverne arbejder med emnet venskaber via eventyr og digitale medier?
Det var meningen at eleverne skulle arbejde digitalt på BookCreator, men da deres abonnement til Skoletube ikke var startet under mit undersøgelsesforløb, måtte de lave bøgerne i analog forstand, hvorefter jeg selv har lagt bøgerne ud på et bibliotek på app’en.
