Samtale/dialog for at udvikle inferensdannelse i danskundervisning

Hej

Jeg har i modulet Dansk, 1.-6. klasse, sprog og genrer, valgt at lave en undersøgelse, som beskæftiger sig med elevernes inferensdannelse.

Inferensdannelse handler om at skabe sammenhænge og nye betydninger ud fra de informationer, vi får, når vi læser – det handler om at udfylde de tomme pladser i teksten. Inferensdannelsen er vigtig for vores tekstforståelse og evne til fortolkning af en tekst, og derfor er det også centralt at have fokus på at støtte eleverne i at udvikle evnen til at danne inferenser, når de læser… samtidig kan en god tekstforståelse også være med til at skabe læseglæde, hvilket jo er en del af danskfagets formål.

Med udgangspunkt i den litteratur, jeg har læst i modulet, blev jeg nysgerrig på at undersøge, hvordan man kan arbejde med analyse og fortolkning af tekster gennem samtaler i grupper med henblik på at støtte elevernes inferensdannelse. Jeg har derfor udformet et undersøgelsesspørgsmål, der hedder:  

”Hvordan kan dialog/samtale understøtte elevernes inferensdannelse af en litterær tekst i 6. klasse?” 

Har du lyst til at læse mere om, hvordan jeg valgte at gribe min undersøgelse an, hvad der gik godt, og hvad der kunne være bedre? eller leder du efter inspiration til hvordan man evt. kan bruge skoletube-værktøjerne i sit essay? så er du velkommen til at kigge med i denne opgave…

Med venlig hilsen

Lisa

Digital, tværfaglig og filosofisk undervisning om det at være et godt menneske

Kære medstuderende!

Jeg har selv haft stor glæde af DIGI-bloggen, både undervejs i min skrivning og inden jeg påbegyndte mit professionsessay. Jeg har derfor valgt at dele min undersøgelse her, da jeg håber den kan inspirere og give lidt ro, i tilfælde af at i er lige så spændte og nervøse, som jeg var.

Min undersøgelse fandt sted i en 4. klasse på en folkeskole, i fagene dansk og kristendomskundskab. Professionsessayet er udviklet i modulerne AUK og ADDU, med et handlingsorienteret, digitalt og filosofisk fokus.

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder som følger:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles tværfaglig, handlingsorienteret undervisning i dansk og kristendom, hvor eleverne udarbejder et digitalt produkt om, hvad det vil sige at være et godt menneske?

I min undersøgelse tilstræbte jeg mig med eleverne at besvare spørgsmålet om, hvad et godt menneske er. Sammen dykkede vi ned i emnet fra en række forskellige vinkler, med afsæt i et væld af undervisningsmetoder og udvikling af digitale handlingsprodukter.

Du kan læse mit professionsessay her:

Min DIGI-talk ses her: https://www.skoletube.dk/video/7682646/1291311737

God læselyst!

De bedste hilsner, Nirvana

Litteraturundervisning i en 4. klasse, hvor kreative produktioner skaber indlevelse og fordybelse

Kære medstuderende 

Det jeg glæder mig enormt meget til som dansklærer, er at give mine elever kendskab til en masse litteratur gennem spændende undervisningsforløb. 

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder derfor følgende: 

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles litteraturundervisning i en 4. klasse, hvor man gennem kreativ produktion opnår indlevelse og fordybelse i en litterær tekst? 

I forbindelse med mit modul i dansk: sprog og genrer, har jeg udarbejdet et undervisningsforløb, som skulle være en kreativ tilgang til en litterær tekst, som skulle opnå fordybelse og indlevelse blandt eleverne. 

Jeg hentede inspiration fra bogen: Grib litteraturen og de fem faser i en meningsfuld litteraturundervisning. Vi arbejdede med bogen: Halfdan og Generalen af Daniel Zimakoff og Ida-Marie Rendtorff. 

Min DIGI-talk: https://www.studietube.dk/video/7530340/852fb035353f914d0abcd8af8798082c  

Jeg håber I kan bruge denne undersøgelse til inspiration til fremtidigt arbejde!

God arbejdslyst!

Venlig hilsen Emilie Nørgaard 

Opdagende skrivning i 1. klasse – med billede og skrift

Hej

I modulet ”skriftsprogstilegnelse” i faget Dansk 1.-6. har jeg valgt at lave en undersøgelse omkring opdagende skrivning i en 1. klasse. Det har været en fantastisk oplevelse, som har givet en god indsigt i elevernes skriftsproglige udvikling samt forskellighederne i elevernes forudsætninger for at lære at læse og skrive.

I mit valg af undersøgelsesspørgsmål hæftede jeg mig særligt ved den amerikanske forsker Carol Chromsky, der gennem sine undersøgelser har konkluderet, at børn i førskolealderen er klar til at skrive, før de er klar til at læse, og at man derfor bør tage afsæt i skrivningen frem for læsningen, da det for barnet giver en lettere vej ind i skriftsproget.

Jeg har læst tekster om opdagende skrivning af Klara Korsgaard, som med udgangspunkt i netop dette foreslår, at man med fordel allerede fra børnehaveklassen/0. klasse kan arbejde med skrivning for at give børnene en begyndende bevidsthed om sprogets og bogstavernes lyde og samtidig vise børnene, at de er i stand til at kommunikere et budskab via skriften.

For at blive klogere på den opdagende skrivning har jeg lavet min undersøgelse med henblik på at besvare spørgsmålet:

 ”Hvordan kan man planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle et forløb i indskolingen, hvor eleverne producerer tekster med billede og skrift for at styrke en skriftsproglig udvikling.”

Hvis du også har lyst til at blive klogere på den opdagende skrivning, kan du måske finde lidt inspiration ved at læse mit professionsessay, hvor en gruppe elever i 1. klasse laver foldebøger, som omhandler en temauge på skolen om kunstnere og kunst, ud fra principperne om opdagende skrivning…

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Lisa

Grib litteraturen – en undersøgelse om fordybelse i dansk-undervisningen

Kære kommende lærer

Det jeg glæder mig mest til som dansklærer, er at forsyne mine elever med lækker og tiltalende litteratur.

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder derfor således:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles et undervisningsforløb, hvor eleverne gennem en undersøgende tilgang til en litterær tekst opnår fordybelse?

Jeg har i forbindelse med mit andet modul i dansk: sprog og genrer udarbejdet et undervisningsforløb, hvor formålet var at skabe en undersøgende tilgang til et litterært værk, så eleverne opnåede fordybelse. Jeg tog inspiration fra bogen: Grib litteraturen og de fem faser i en meningsfuld litteraturundervisning og benyttede mig af fortællingen Lille Frøken Pingelpot. Undervisningsforløbet udviklede sig til et meget kreativt forløb og elevernes største fordybelse lå i danskfagets færdigheds- og vidensmål indenfor tekst og sprog.

Håber, at du finder inspiration I mit professionsessay

Her er min DIGI-talk

Kærlig hilsen,

Cassandra Molin Cramer Oreskov

Dansk forløb i en tredje klasse, hvor der arbejdes med eventyret Klods Hans for at styrke elevernes tekst- og genrekompetence

Kære medstuderende!

Jeg har udarbejdet denne undersøgelse i faget “Dansk – skriftsprogstilegnelse”

Min undersøgelse er lavet med udgangspunkt i følgende undersøgelsesspørgsmål: 

Hvordan kan man planlægge, gennemføre og evaluere et differentieret forløb med udgangspunkt i H.C. Andersens eventyr Klods Hans, hvor eleverne styrker deres tekst/genrekompetence?”

Min undersøgelse er foretaget i en 3. klasse. Denne klasse er præget af meget uro og larm, og eleverne er vant til en kultur i dansk, hvor der i forhold til skriftsprog især er fokus på emnerne “skriv pænt”, “læs rent” og “0-fejl”. 

Det har skabt en klassekultur, hvor eleverne har mistet motivationen og glæden ved at lære, og derfor ikke gider hverken læsning eller skrivning. Derved er der især i dansk en række konflikter som forstyrrer undervisningen pga. manglede koncentration og motivation.  

Min undersøgelse er et forsøg på at forbedre denne ærgerlige kultur i dansk, og undervisningsplanen bærer derfor præg af nye tilgange til læsning, skrivning og læseforståelse.

I den forbindelse arbejdes der med kreative skriveopgaver i form af elevproduktioner, og læsning knyttet til denne opgave, så læsningen både giver mening og inspirerer til det videre arbejde.

Vi har i timerene set en humoristisk film-version af Klods Hans, læst eventyret om Klods Hans og efterfølgende har eleverne skrevet/tegnet deres egne eventyr inspireret af Klods Hans. 

Denne arbejdsstruktur er inspireret af metoden “opdagende skrivning”, som er den metode, jeg har anvendt som teoretisk afsæt for min undersøgelse. 

Min DIGI-talk er her

Jeg håber min undersøgelse kan inspirere jer! 

God arbejdslyst! 

Venlig hilsen Louise

Online corona-danskundervisning i en tredje klasse, hvor børnene skal arbejde med analog brevskrivning og reflektere over denne uvante kommunikationsform

Kære DIGI-medstuderende

Velkommen til mit professionsessay og undervisningsforløb i modulerne ADDU, AUK samt Dansk. Undersøgelsen er foretaget i en 3. klasse i en dansk folkeskole, hvor forløbet foregik i danskfaget.

I tiden med covid-19, hvor alting er usikkert, har jeg været nødsaget til at lave mit forløb online. Jeg havde til eleverne udarbejdet en modulplanlægning, som kunne ses og laves både på skolen eller derhjemme, hvis skolerne skulle blive lukket ned.

De digitale færdigheder har forandret sig en del gennem tiden og mennesker skal altid vænne sig til en ny form for teknologi. I min undersøgelse får eleverne kendskab til ansigtsløs- og digital kommunikation, samt kendskab til hvordan man kommunikerer analogt per brev. 

Forløbet var spændende og for mig var det overraskende, at en så gammel kommunikationsform som brevskrivning med tilhørende frimærke og postkasse var ukendt for så mange elever.

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles danskundervisning i en tredje klasse, hvor børnene skal arbejde med analog brevskrivning og reflektere over uvante kommunikationsformer?

Link til DIGI-talk: https://www.studietube.dk/video/7243452/0904f8df965ba27a087d91d309b73276

Jeg håber, at mit professionsessay kan inspirere dig!

Held og lykke med studiet og god læsning.

De bedste hilsner

Emilie Nørgaard

Litteraturlæsning og filosofiske samtaler i dansk undervisningen i en 2. klasse

Hej med dig!

Efter et umådeligt spændende og inspirerende arbejde, samt forløb med, at udvikle dette professionsessay i modulerne ADDU, AUK og dansk, vil jeg gerne dele det med dig. Hvis du finder filosofi med børn eller dialogisk læsning tiltalende eller synes der skal fremstilles flere digitale elevprodukter, så finder du måske også dette professionsessay ekstra interessant?

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder således: Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles danskundervisning i indskolingen, hvor børnene arbejder med ”anderledeshed” via litteraturlæsning, der ender ud i at børnene fremstiller e-bøger med afsæt i de filosofiske samtaler?

Min undersøgelse er foretaget i en 2.klasse og omhandler netop dialogisk læsning med fokus på fænomenet ”anderledeshed”, filosofisk tænkning og samtale for at belyse fænomenet ”anderledeshed” og digitale multimodale elevprodukter som havde fokus på elevernes egen læring af undervisningsforløbet.

Du kan læse mit professionsessay nedenfor:

Du kan se min DIGI-talk her:

God læselyst!

Mange kærlige hilsner, Cassandra

Danskundervisning i en 8. klasse om klima og argumentationsteori med brug af digitale medier

Hej alle

Efter at have læse en del professionsessays her på siden inden mit arbejde med mit eget professionsessay begyndte, vil jeg selvfølgelig også dele mit færdige produkt med jer.

Min undersøgelse blev foretaget i en 8. klasse på en skole uden for Aarhus. Forløbet handlede om klima og argumentationsteori og dette kom til udtryk i et færdigt produkt fra hver enkelt elev, der skulle nedskrive og optage en tale, hvor de argumenterede for deres individuelle valg i forhold til klimaet.

Forløbet blev blandt andet inspireret af Wolfgang Klafkis epokale nøgleproblemer, elevernes almene dannelse og handlingsorienteret undervisning.

Mit undersøgelsesspørgsmål lød således:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles danskundervisning i en 8. klasse om klima, hvor eleverne skal argumentere for en klimaløsning via et digitalt medie?

Link til DIGI-talk her

Mange hilsner

Jacob Dehn Andersen

Bevægelse og kreativitet i danskundervisningen i indskolingen

Kære digi-medstuderende! 

Her følger mit professionsessay i modulerne AUK og ADDU.

Min undersøgelse er foretaget i en 2. klasse i dansk, og omhandler en emneuge om gode venskaber; “venskabsuge”. 

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder således: 

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles handlingsorienteret danskundervisning i indskolingen, hvor der er fokus på bevægelse og kreative/praktiske elevproduktioner? 

Min undersøgelse er derfor foretaget med stor vægt på undervisningsdifferentiering og varieret undervisning, hvor playful learning, bevægelse og kreativitet er i højsædet.

Der er yderligere arbejdet med digitale medier på flere måder. 

Eleverne har bl.a. produceret tegneserier og padlets, leget frugtsalat med et fagligt twist og arbejdet med venskab på forskellige dansk-faglige måder. 

Min undersøgelse bærer særligt præg af, at der er meget uro og mange konflikter blandt eleverne. Der er derfor prøvet kræfter af med konflikthåndtering og forsøg på at forbedre klassemiljøet; så du kan finde en række eksempler på støjreducerende tiltag, teambuilding og konflikthåndtering her! 

Jeg håber, at mit professionsessay kan inspirere dig i dit videre arbejde!

Link til digi-talk: https://www.skoletube.dk/video/6949327/1390474590

God læsning! 

Mvh Louise