Tag: udskoling

Dansk i en digital virkelighed: Elevernes kritiske bevidsthed om sociale medier

Hej medstuderende

Hvordan underviser vi i dansk, når elevernes hverdag er præget af sociale medier, digitale identiteter og fake news?
Det spørgsmål satte jeg mig for at undersøge i dette professionsessay. Mit udgangspunkt var ønsket om at gøre danskundervisningen mere relevant og nærværende – og hjælpe eleverne til ikke blot at være brugere af digitale medier, men også bevidste og reflekterede deltagere i den digitale offentlighed.

Gennem et undervisningsforløb i 7. klasse arbejdede jeg med kritisk literacy, retoriske appelformer og digital dannelse. Eleverne analyserede opslag, skabte deres egne falske nyheder og reflekterede over deres digitale selvfremstilling. Jeg oplevede, hvordan eleverne med stort engagement stillede skarpt på både deres egne og andres tekster – og begyndte at gennemskue mekanismerne bag likes, algoritmer og influencer-opslag.

Undersøgelsen har gjort mig endnu mere bevidst om danskfagets vigtige rolle i elevernes almene og digitale dannelse – og har givet mig mod på at fortsætte med at udvikle undervisning, der tager afsæt i elevernes virkelighed og samtidig udfordrer deres kritiske tænkning.

Professionessay – Dansk i en digital virkelighedpdfDownload

Min DIGI-talk

Venligst

Judith 🙂

Kan eller skal vi undgå AI i danskundervisningen, eller kan det indtænkes som et konstruktivt hjælpeværktøj?

Kære medstuderende,

Jeg har udarbejdet dette professionsessay i fagene dansk og Pædagogik & almen didaktik.

Undersøgelsen er lavet i en fuldstændig fremmed 7. klasse, bortset fra en enkelt observationsgang, hvilket giver nogle fordele, men bestemt også nogle ulemper.

Undersøgelsen er gennemført over to dage bestående af henholdsvis to og en klokketime.

Mit professionsessay handler om, hvordan AI kan inkorporeres som et fagligt og konstruktivt hjælpeværktøj, hvor eleverne på baggrund af faglig læsning om en litterær periode skal opnå et beskrivelsesapparat, som de skal bruge til at analysere billeder, de med en undersøgende tilgang og hjælp fra AI selv skaber.
Yderligere består essayet af en undersøgelse om, hvorvidt højtlæsning rent udbyttemæssigt kan konkurrere med læseguides.

Mit professionsessay er lavet på baggrund af følgende undersøgelsesspørgsmål:

Hvordan kan jeg med afsæt i Hiim og Hippes relationsmodel udvikle og gennemføre et danskforløb, hvor eleverne arbejder med faglig læsning i forhold til en litterær periode, for derefter at arbejde kreativt og undersøgende med at anvende faglig viden konstruktivt? 

Professionssessay – AIDownload

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Casper

Danskfagliglæsning med mening; Gamification og Karen Blixen

Hej medstuderende

I denne undersøgelse har jeg afprøvet et danskforløb omhandlende faglig læsning med Karen Blixen som hovedperson.

Forløbet inddeles i før-, under- og efterlæsningssekvenser, hvor eleverne skulle arbejde både analogt og digitalt og hvor slutproduktet var et escape room.

Jeg udviklede forløbet ud fra teori om læsning, literacy, gamification og konstruktivistisk læringsteori.

Formålet var at skabe oplevelsen af meningsfuld læsning og at aktivere motivationen for arbejdet med en fagtekst. Derudover var hensigten at undersøge, hvordan man kunne stilladsere eleverne sådan de udviklede på deres evne til inferensdannelse og tekstforståelse.

Undersøgelsen viste det muligt at skabe et læringsrum, der inkluderede og fagligt udfordrede alle – elever med højt niveau samt elever med dysleksi.

Eleverne gav positiv feedback og jeg oplevede det også selv som et sjovt og motiverende forløb for mig som lærerstuderende.

Professionsessay – Karen BDownload


Min DIGI-talk


Håber min undersøgelse kan inspirere!

Marie

Hvorfor lære at skrive, når AI kan gøre det bedre? Et genrepædagogisk skriveforløb i 7. klasse – med og uden kunstig intelligens

Hej

Jeg har i min undersøgelse gennemført et danskfagligt skriveforløb med inddragelse af kunstig intelligens i en 7. klasse.

Indledningsvist gennemførte jeg et klassisk skriveforløb efter TLC-modellen med fokus på proces, vejledning og feedback undervejs.

Afslutningsvist tilføjede jeg en ekstra fase, hvor eleverne gentog skriveopgaven med hjælp fra chatgpt.

Mit mål var altså både at arbejde med konkrete skrivefærdigheder og samtidig styrke elevernes kritiske stillingtagen til anvendelse af Chatgpt. Det første lykkes godt, det andet slet ikke.  

I min digi-talk og i mit professionsessay reflekterer jeg over, hvorfor det blev svært.

Lyt og læs mere nedenfor.

Professionsessay – Skrivning og AIDownload

Min DIGI-talk

God fornøjelse.

Mange hilsner

Sara