Tag: Digital dannelse

Ordforrådstilegnelse i engelsk på 6. årgang via digitale værktøjer

Kære medstuderende, 

Hvordan kan jeg sikre eleverne deltagelsesmuligheder og en demokratisk stemme ud fra arbejde med ordforrådstilegnelse via digitale værktøjer i engelsk? 

Jeg har arbejdet ud fra spørgsmålet om dette, ved at bruge Padlet som et hjælpeværktøj til mig som lærer, til at rammesætte dagen, hvorfra eleverne sad individuelt og arbejdede, til efterfølgende at præsenterer deres arbejde i grupper. 

Professionsessay – Engelsk AustralienDownload

Min DIGI-talk i Canva med AI-indtalt stemme

Ud fra teoretikere også nævnt i min DIGI-talk er der mange meninger til brugen af IT som undervisningsform. Ud fra de danske ICILS-undersøgelser har jeg formuleret dette spørgsmål: 

Er opbakningen af brugen af IT i undervisningen faldende, fordi digital dannelse bliver brugt forkert? 

Mange hilsner

Isabella Pedersen

Elevstemmer og digital dannelse – mundtlighed og medborgerskab i engelskundervisningen

Hejsa medstuderende 

Hvordan kan man arbejde med mundtlighed, digital dannelse og deltagelsesmuligheder i en engelsktime på en tysk grundskole? Det satte jeg mig for at undersøge i mit professionsessay, hvor jeg med afsæt i SMTTE-modellen og Task-Based Learning planlagde et undervisningsforløb om oracy og digitale udtryksformer.

Udgangspunktet var elevernes egne erfaringer med engelsk fra TikTok og sociale medier, og hvordan disse kan inddrages i undervisningen. Ved hjælp af platformen Padlet og kreative opgaver, hvor eleverne skulle indtale engelske sætninger med forskellige accenter og stilarter, lykkedes det at skabe et rum, hvor alle elever kunne få en stemme, også dem, der normalt ikke fylder i den mundtlige undervisning.

Forløbet gav anledning til refleksioner om inklusion, positionering og tryghed, og ikke mindst om, hvordan vi som lærere kan møde eleverne der, hvor de er, og samtidig invitere dem ind i et sprogligt fællesskab, hvor deres digitale hverdag bliver en ressource også i undervisningen 😉 

Professionsessay – elevstemmerDownload

Min DIGI-talk

God læsning!

Hilsen

Ida Margrethe Hoberg Rasmussen

Digitale fortællinger der forbinder

Tegningen er lavet af en af mine elever - se i mit professionsessay hvordan hun fremstiller sin tegning

(Tak til Sara for den flotte tegning)

Hvordan kan onlineundervisning i dansk skabe både faglig fordybelse og sociale forbindelser – selv når eleverne er spredt over hele Europa?

I denne praksisundersøgelse udforsker jeg potentialet i selvfremstillende filmproduktion som metode til at styrke både elevens narrative færdigheder, digitale dannelse og deltagelse i et online fællesskab.

Undervisningsforløbet tager afsæt i arbejdet med korte faktafortællinger, hvor eleverne bruger personlige erfaringer som afsæt for multimodale filmproduktioner. Med Padlet som fælles læringsrum og Zoom som ramme udvikler eleverne æstetiske udtryk og giver hinanden respons – og noget overraskende opstår der et trygt og respektfuldt fællesskab, hvor også de stille stemmer bliver hørt.

Undersøgelsen viser, hvordan kreative og didaktisk bevidste valg kan gøre onlineundervisning til en levende, nærværende og meningsfuld undervisningsform. Essayet er oplagt læsning for lærerstuderende og undervisere, der ønsker inspiration til at arbejde med multimodalitet, film, dialogisk undervisning og digitale fællesskaber i danskfaget.

Professionsessay – Digitale fortællingerDownload

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Frejamay

Dansk i en digital virkelighed: Elevernes kritiske bevidsthed om sociale medier

Hej medstuderende

Hvordan underviser vi i dansk, når elevernes hverdag er præget af sociale medier, digitale identiteter og fake news?
Det spørgsmål satte jeg mig for at undersøge i dette professionsessay. Mit udgangspunkt var ønsket om at gøre danskundervisningen mere relevant og nærværende – og hjælpe eleverne til ikke blot at være brugere af digitale medier, men også bevidste og reflekterede deltagere i den digitale offentlighed.

Gennem et undervisningsforløb i 7. klasse arbejdede jeg med kritisk literacy, retoriske appelformer og digital dannelse. Eleverne analyserede opslag, skabte deres egne falske nyheder og reflekterede over deres digitale selvfremstilling. Jeg oplevede, hvordan eleverne med stort engagement stillede skarpt på både deres egne og andres tekster – og begyndte at gennemskue mekanismerne bag likes, algoritmer og influencer-opslag.

Undersøgelsen har gjort mig endnu mere bevidst om danskfagets vigtige rolle i elevernes almene og digitale dannelse – og har givet mig mod på at fortsætte med at udvikle undervisning, der tager afsæt i elevernes virkelighed og samtidig udfordrer deres kritiske tænkning.

Professionessay – Dansk i en digital virkelighedpdfDownload

Min DIGI-talk

Venligst

Judith 🙂

Hvorfor lære at skrive, når AI kan gøre det bedre? Et genrepædagogisk skriveforløb i 7. klasse – med og uden kunstig intelligens

Hej

Jeg har i min undersøgelse gennemført et danskfagligt skriveforløb med inddragelse af kunstig intelligens i en 7. klasse.

Indledningsvist gennemførte jeg et klassisk skriveforløb efter TLC-modellen med fokus på proces, vejledning og feedback undervejs.

Afslutningsvist tilføjede jeg en ekstra fase, hvor eleverne gentog skriveopgaven med hjælp fra chatgpt.

Mit mål var altså både at arbejde med konkrete skrivefærdigheder og samtidig styrke elevernes kritiske stillingtagen til anvendelse af Chatgpt. Det første lykkes godt, det andet slet ikke.  

I min digi-talk og i mit professionsessay reflekterer jeg over, hvorfor det blev svært.

Lyt og læs mere nedenfor.

Professionsessay – Skrivning og AIDownload

Min DIGI-talk

God fornøjelse.

Mange hilsner

Sara

Musikalsk multimodal fortælling i en 3. klasse

Denne ko indgik i en af elevfortællingerne. Ingen dyr er kommet til skade under dette undervisningsforløb – heller ingen børn…

Kære medstuderende

I mit professionsessay har jeg arbejdet med undersøgelsesspørgsmålet: “Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles handlingsorienteret, differentieret musikundervisning i 3. klasse, hvor eleverne fremstiller digitale lydsekvenser til en historie?” i modulerne AUK og ADDU.

Eleverne skulle i forløbet kreere deres egne lydproduktioner og vælge passende billeder til en scene af klassens fælles historie, som skulle vises foran klassen og undergå faglig refleksion over deres valg. Programmet Soundation forsøgtes brugt, men blev erstattet med Imovie.

Forløbet gav særlig anledning til at stille skarpt på nogle af de muligheder, faldgruber og opmærksomhedspunkter, der kan være ved et sådant forløb.

Professionsessay – Musikalsk multimodal fortaellingDownload

Min DIGI-talk

Venlig hilsen

Emil Nordborg Sahlholdt

Engelsk undervisning i Nepal, hvor eleverne kommunikerer via en padlet

Hej medstuderende!

Jeg har i ADDU og AUK planlagt og gennemført min undervisning i faget engelsk.

Min undersøgelse er fortaget på mellemtrinnet, på den fransk-internationale skole i Kathmandu, i Nepal.

Mit forløb er planlagt ud fra og gennemført under en Covid19-nedlukning.
Derfor tager mit undervisningsforløb udgangspunkt i at være 100% digitalt.

Eleverne har  igennem Padlet lave deres egne opslag omkring de aktiviteter de kunne lide at lave under nedlukning. Derefter har eleverne skulle give hinanden respons igennem kommentarfunktionen på Padlet. Jeg har igennem en Pixton tegneserie og samtale via Zoom,  haft en demokratisk samtale med eleverne om digital dannelse og hvilket sprog vi bruger når vi skriver sammen i Padlet.

Mit undervisningsforløb var både spændende og nyt for eleverne, da de ikke har brugt digitale værktøjer i deres undervisning før.

Professionsessay – Engelskundervisning i NepalDownload

Her er linket til min konklusion https://www.studietube.dk/video/6924035/1595868182

Jeg håber mit professionsessay kan være inspirerende!

 Mvh

Jeanette Marie Latter