Digital, tværfaglig og filosofisk undervisning om det at være et godt menneske

Kære medstuderende!

Jeg har selv haft stor glæde af DIGI-bloggen, både undervejs i min skrivning og inden jeg påbegyndte mit professionsessay. Jeg har derfor valgt at dele min undersøgelse her, da jeg håber den kan inspirere og give lidt ro, i tilfælde af at i er lige så spændte og nervøse, som jeg var.

Min undersøgelse fandt sted i en 4. klasse på en folkeskole, i fagene dansk og kristendomskundskab. Professionsessayet er udviklet i modulerne AUK og ADDU, med et handlingsorienteret, digitalt og filosofisk fokus.

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder som følger:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles tværfaglig, handlingsorienteret undervisning i dansk og kristendom, hvor eleverne udarbejder et digitalt produkt om, hvad det vil sige at være et godt menneske?

I min undersøgelse tilstræbte jeg mig med eleverne at besvare spørgsmålet om, hvad et godt menneske er. Sammen dykkede vi ned i emnet fra en række forskellige vinkler, med afsæt i et væld af undervisningsmetoder og udvikling af digitale handlingsprodukter.

Du kan læse mit professionsessay her:

Min DIGI-talk ses her: https://www.skoletube.dk/video/7682646/1291311737

God læselyst!

De bedste hilsner, Nirvana

Elever formidler deres undersøgelser i fagene Natur/teknologi og dansk i digitale produktioner

Kære DIGI-medstuderende!

Jeg har igennem modulerne ADDU og AUK arbejdet med et tværfagligt, handlingsorienteret forløb i en 5.-6. klasse, i fagene natur/teknologi og dansk.

I mit undervisningsforløb har jeg lagt fokus på elevernes mulighed for at skabe en relation mellem sig selv og omverdenen ud fra en handlingsorienteret tilgang med tværfaglighed og undervisningsdifferentiering.

Handlingsorienteret undervisning er produktorienteret og i den forbindelse har eleverne udfærdiget en multimodal tekst i enten Pixton eller Bookcreator, som er bygget op omkring natur/teknologifagets indhold. 

Mit undersøgelsesspørgsmål er formuleret således:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles handlingsorienteret, tværfaglig undervisning i fagene natur/teknologi og dansk, hvor eleverne formidler deres undersøgelser i digitale produktioner? 

Min DIGI-talk

Jeg håber i kan finde inspiration i min undersøgelse og min DIGI-talk!

Mvh Rikke

3. klasses elever arbejder med areal og rumfang via Minecraft Education edition

Hej med jer, 

Jeg har selv fundet inspiration i mange af de professionsessays der ligger på DIGI bloggen, så jeg vil selvfølgelig også gerne bidrage og måske inspirere. I er velkomne til at skrive, hvis I har spørgsmål 🙂

Jeg har lavet min undersøgelse i en 3. klasse, min undervisning foregik i Minecraft Education edition, hvor jeg havde lavet en matematik forhindringsbane.  

Mit undersøgelsesspørgsmål lød således:

Hvordan kan man planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle et differentieret undervisningsforløb med brug af Minecraft Education i matematik? 

Min DIGI-talk 

​Du kan også tage en tur i min forhindringsbane lavet i Minecraft Education edition

​Rigtig god fornøjelse.

Med venlig hilsen

Marie Muxoll Kjellerup

(3037043)

Engelskundervisning på Zanzibar om elevernes drømme for fremtidens liv og karriere

Kære medstuderende! 

Jeg har udarbejdet denne undersøgelse i fagene AUK og ADDU, og bragte mine teorier ind i forbindelse med min Engelsk undervisning på en Rudolph Steiner Skole på Zanzibar i Tanzania, Afrika.

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder således:
Hvordan planlægges, udvikles, gennemføres og evalueres engelskundervisning på en sådan måde, at der i arbejdet tages højde for den enkelte elevs drømme for fremtidigt liv og fremtidig karriere?
Herudover, hvordan kan digitale medier bidrage til dette arbejde?

Et forsøg på, at skabe rummet for en dannelsesrejse i en 4. klasse. En rejse mod det unikke myndige menneske og deres personlige karriere drøm. En sekvens med fokus på drømme, diversitet og derigennem belyse job og karrieremuligheder som for dem er fremmede eller ukendte. Samt belyse kontrasterfaringer og at vi som børn ikke skal se os tvunget til at følge vores forældres spor eller nødvendigvis, gøre som normen prædiker men ”at træde ud af sin egen selvforskyldte umyndighed” og finde sin egen stemme.

Sidst nævnte, er et ømtåleligt emne og skal italesættes varsomt.

På skolen er vi underlagt at undervise med Rudolf Steiner tilgang men ovenfra regeringsbestemt indhold og krævende lokalt curriculum. Et indhold som ikke styrker deres mundtlige kundskaber men udelukkende fokuserer på det grammatiske og de skriftlige kundskaber. I denne sekvens var dialogomdrejningspunktet.

Skabe fællesskab igennem dialog, og ved at dyrke et trygt samspil i opbyggelsen af en fællesforståelse for det nye og ukendte. En forståelse der forhåbentlig kan bringe eleverne ubevidst eller bevidst ud af deres normale handlen og tankegang, som Benner gjorde opmærksom på ”religionens væsen er hverken tænkning eller handlen, men anskuelse og følelse” og ikke hvad eleverne lever med til daglig.

Tag med på rejsen ind i drømmenes univers og Grades 4’s book of dreams!

Min DIGI-talk (klik på billedet hvor der står Explain Everything og du kommer til min DIGI-talk)

Mange varme hilsner fra Tanzania

Laura

Engelsk undervisning med fokus på lytning

Dear fellow students. When I had to write my first profession essay, I took great advantage of others’ exemplary work. I felt both guided and inspired by reading through them and I hope my essay will have the same effect on you, should you need it.

My research included theory from ADDU, AUK, and English which gave me the opportunity to include multiple theories to create my lesson plan and to analyze the outcome. I especially focused on Oettingen’s pedagogical paradoxes, Meyer’s characteristics of good teaching, Freden’s inclusion of creativity in our lessons, and Gibbon’s theories on scaffolded language acquisition.

My research question went like this: How do you plan, complete, and evaluate an English lesson where the pupils divided into groups will practice listening through the activity ‘Map Games’, a content-based learning activity featuring the information gap?    

I focused on using the English language and listening as the means for my pupils to obtain new knowledge and acquire new linguistic skills. We did so, by playing multiple versions of the listening activity game ‘Map Games’, where I scaffolded new knowledge onto the pupils’ pre-existing knowledge. As the game become more and more communicatively explicit, it ultimately became successful rounds of gameplaying.

DIGI-talk

Mange hilsner

Benita Minka Bünger

Danskundervisning i en 2. klasse, hvor der arbejdes med forestillingsevnen

Hej!

Jeg fik meget ud af at læse andres professionsessays både inden jeg gik i gang med mit eget professionsessay, såvel som undervejs. Jeg fandt rigtigt meget inspiration, jeg skrev også til nogle af de andre studerende, som havde arbejdet med overlappende emner.

Min undersøgelse fandt sted i en 2. klasse på en folkeskole, undersøgelsen fandt sted i dansk.

Professionsessayet er udviklet i modulerne ADDU og AUK og sigter på at udvikle kreativitet i undervisningen.

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder:

“Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles dansk undervisning I en 2. klasse, hvor der arbejdes med fantasi ud fra en elektronisk tegneserie?”

Min undersøgelse har fokus på elevernes brug af forestillingsevnen. Vi angriber fantasien og forestillingskraften fra forskellige vinkler, ultimativt skaber eleverne deres egne korte tegneserie.

Jeg arbejder med Lars Erling Dale’s kompetenceniveauer og dialogisk undervisning. Jeg bruger Pixton tegneserier til at præsentere og understøtte elevopgaverne i undersøgelsen.

Du kan læse mit professionsessay her:

Min DIGI-talk er her i en jule-udgave

De allerbedste hilsner,

Trine

Online corona-danskundervisning i en tredje klasse, hvor børnene skal arbejde med analog brevskrivning og reflektere over denne uvante kommunikationsform

Kære DIGI-medstuderende

Velkommen til mit professionsessay og undervisningsforløb i modulerne ADDU, AUK samt Dansk. Undersøgelsen er foretaget i en 3. klasse i en dansk folkeskole, hvor forløbet foregik i danskfaget.

I tiden med covid-19, hvor alting er usikkert, har jeg været nødsaget til at lave mit forløb online. Jeg havde til eleverne udarbejdet en modulplanlægning, som kunne ses og laves både på skolen eller derhjemme, hvis skolerne skulle blive lukket ned.

De digitale færdigheder har forandret sig en del gennem tiden og mennesker skal altid vænne sig til en ny form for teknologi. I min undersøgelse får eleverne kendskab til ansigtsløs- og digital kommunikation, samt kendskab til hvordan man kommunikerer analogt per brev. 

Forløbet var spændende og for mig var det overraskende, at en så gammel kommunikationsform som brevskrivning med tilhørende frimærke og postkasse var ukendt for så mange elever.

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles danskundervisning i en tredje klasse, hvor børnene skal arbejde med analog brevskrivning og reflektere over uvante kommunikationsformer?

Link til DIGI-talk: https://www.studietube.dk/video/7243452/0904f8df965ba27a087d91d309b73276

Jeg håber, at mit professionsessay kan inspirere dig!

Held og lykke med studiet og god læsning.

De bedste hilsner

Emilie Nørgaard

Litteraturlæsning og filosofiske samtaler i dansk undervisningen i en 2. klasse

Hej med dig!

Efter et umådeligt spændende og inspirerende arbejde, samt forløb med, at udvikle dette professionsessay i modulerne ADDU, AUK og dansk, vil jeg gerne dele det med dig. Hvis du finder filosofi med børn eller dialogisk læsning tiltalende eller synes der skal fremstilles flere digitale elevprodukter, så finder du måske også dette professionsessay ekstra interessant?

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder således: Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles danskundervisning i indskolingen, hvor børnene arbejder med ”anderledeshed” via litteraturlæsning, der ender ud i at børnene fremstiller e-bøger med afsæt i de filosofiske samtaler?

Min undersøgelse er foretaget i en 2.klasse og omhandler netop dialogisk læsning med fokus på fænomenet ”anderledeshed”, filosofisk tænkning og samtale for at belyse fænomenet ”anderledeshed” og digitale multimodale elevprodukter som havde fokus på elevernes egen læring af undervisningsforløbet.

Du kan læse mit professionsessay nedenfor:

Du kan se min DIGI-talk her:

God læselyst!

Mange kærlige hilsner, Cassandra

Differentieret matematik via digitale medier

Hej!

Jeg har i mit professionsessay i AUK og ADDU, forsøgt at tænke en smule anderledes i forhold til matematikundervisning. Jeg blev i mit forløb med undersøgelsen klar over, at det mange folkeskolelærer, bruger som undervisningsdifferentiering, i højere grad er elevdifferentiering. Dette gjorde at jeg var nødt til at prøve og udføre undervisningsdifferentiering selv, for at se hvilken effekt det havde. 

Der er mange forskellige dynamikker i en klasse, man skal tage højde for som underviser. Der er elever med diagnoser, elever i matematikvanskeligheder, talentfulde elever, tosprogede elever og den gennemsnitlige elev. Alle disse typer elever, skal passes ind i den normale undervisning, og det var egentligt i undren over hvordan man sikre en læring hos dem alle, at jeg begyndte min undersøgelse om undervisningsdifferentiering, og hvorfor mit undersøgelsesspørgsmål også blev: 

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles differentieret matematikundervisning i undervisningsemnet: Areal af retvinklet trekanter i 5 klasse, hvor skoletube.dk værktøjer inddrages? 

Du kan læse mit professionsessay her:

Du kan lytte og se min DIGI-talk her

I mit professionessay finder du ligeså min podcast og min animationsfilm til eleverne

Mange hilsner

Cecilie Søndergaard Kongstad

Engelskundervisning i en 2. klasse om venskab på en skole i Thailand

Sawadi Kha fra Bangkok!

Har været så priviligeret tidligere at finde inspiration i rigtig mange essays og DIGI-talks her på bloggen  – og derfor ønsker jeg også at dele mit med jer :- )

Min undersøgelse blev foretaget på en international skole i Bangkok. Grundet skønne COVID-19, blev det i skolens sommerferie, og jeg havde derfor en sommerklasse på kun 9 2.klasses elever. 
Forløbet handlede om mangfoldighed med udgangspunkt i elevernes filosoferen over begrebet venskab – dets betydning og muligheder. Jeg havde havde lavet forskelligt undervisningsmateriale, samt lånt lidt fra andre gode folk – alt sammen dog med venskab som den røde tråd.

Mit undersøgelsesspørgsmål lød således:

Hvordan planlæggesgennemføresevalueres og udvikles et forløb i en international skole i Bangkok omkring venskab, hvor børnene instrueres digitalt og arbejder i en padlet?

Her er mit professionsessay

DIGI-talk

Håber mitprofessionsessay kan bringe inspiration, og I er mere end velkomne til at skrive til mig, skulle I have nogle spørgsmål til opgaven.

Ønsker rigtig god studie-vind!

Mange hilsner
Nicola