I min 3. etape i historie har jeg lavet en undersøgelse i en 3. klasse.
Jeg kender klassen, og jeg vidste på forhånd, at flere elever er svage læsere og skrivere. Derfor ville jeg i min undersøgelse tilrettelægge et forløb, der havde kildearbejde i den brede forstand for øje. Eleverne skulle møde kilder flere steder, og de skulle arbejde mere æstetisk for at sanse historien.
Mit undersøgelsesspørgsmål derfor som følgende:
Hvordan kan der planlægges, gennemføres og evalueres et forløb om historiske brande gennem tiden med henblik på at anvende materiel kultur og det funktionelle kildesyn i en 3. klasse?
I dette semester har jeg haft tilvalgsfaget Playful Learning, som har jeg valgt at kombinere med mit 4. modul i Dansk Indskoling – skriftlig fremstilling og vejledning.
Da jeg skulle planlægge et forløb med afsæt i dette, valgte jeg derfor ét af de emner, som mange elever finder kedeligt: grammatik.
Undersøgelser viser desuden, at den traditionelle grammatikundervisning ikke er særlig effektiv i forhold til at løfte elevers skriftlighed. På trods af det, bliver denne type undervisning stadig hyppigt brugt i danskundervisningen, og bliver sågar ofte betragtet af både elever og lærere som en “pause” fra den almindelige undervisning.
Jeg blev altså nysgerrig på, om jeg kunne udvikle grammatikundervisning som eleverne oplevede som både meningsfuld, motiverende, sjov og som samtidig løftede deres skriftlighed. Om og hvordan det lykkedes kan du læse/høre mere om i mit professionsessay, som jeg, i ånden af Playful Learning, har valgt at lave som en video.
Jeg har i forbindelse med min praktik på min egen arbejdsplads været i to 3. klasser, hvor jeg skulle undervise i historie. Forløbet strakte sig over 6 lektioner, hvor vi arbejdede med barndommens udvikling gennem tiden. Min undersøgelse har taget udgangspunkt i historiebrug, hvor eleverne har fået flere perspektiver på brugen af kilder, og hvordan de kan forstås og anvendes.
Derudover har jeg som noget nyt i min didaktiske planlægning af undervisningen valgt at brug padlet på skoletube. Det har vist sig at være en kvalificeret opdagelse til fremtidige undervisningsforløb.
Mit undersøgelsesspørgsmål lyder som følgende:
Hvordan kan der planlægges, gennemføres og evalueres et forløb om barndommens udvikling med henblik på at få eleverne til at forstå og anvende historiebrug i en 3. klasse?
Velkommen til mit professionsessay og undervisningsforløb i modulerne ADDU og AUK.
Jeg har udarbejdet denne handlingsorienterede undersøgelse i ADDU og AUK, og bragte mine teorier ind i forbindelse med Dansk undervisningen på Ejderskolen, en tysk mindretalsskole nord for Padborg.
Undersøgelsen fandt sted i en 3. klasse.
Da danskundervisningen på en mindretalsskole er sværere for eleverne og de hurtigere kan miste motivationen, ville jeg især fokusere på, at læring og kreativitet hænger tæt sammen, og hvordan man kan lære at være kreativt, idet læring kan forstås som et led i et menneskes udvikling og forandring af menneskelige praksisser, hvilket Tanggaard pointerer.
Jeg tog udgangspunkt i det Walsh hævder, nemlig at hvis læreren tager udgangspunkt i både opfyldelsen af læringsmålene og i det legende og lærende barn, så resulterer interaktionerne i motivation, entusiasme og engagement blandt andet i læsning og skrivning
Derfor har jeg i min undersøgelse lagt fokus på børnenes evne til forestilling og fantasi, for at gøre dem opmærksom på denne skønne evne, som lader dem danne indre fantasifulde billeder, hvilket muliggøres igennem en undervisning, hvor eleverne gennem fordybelse udvikler sig fagligt.
Mit undersøgelsesspørgsmål er formuleret således:
“Hvordan kan jeg planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle en handlingsorienteret danskundervisning, hvor eleverne skaber en historie igennem en tegneserie?”
Tegneserie lavet i Pixton fra værktøjskassen Studietube.dk/Skoletube.dk
Kære medstuderende
Velkommen til mit professionsessay og undervisningsforløb i modulerne ADDU, AUK samt matematik. Undersøgelsen er foretaget i en 3.klasse, hvor forløbet foregik i matematik med fokus på en handlingsorienteret undervisning med regnestrategier som hovedemne.
Mit undersøgelsesspørgsmål lyder således:
“Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles handlingsorienteret matematikundervisning i en 3. klasse, hvor eleverne arbejder med regnestrategier og bliver forklaret derom via digitale produktioner? “
Eleverne skulle gennem mine digitale produktioner selv fremstille en foldebog med regnestrategier, hvor de herefter skulle videreformidle deres viden og opgaver om regnestrategier til 1.klasse.
Jeg har selv fundet inspiration i mange af de professionsessays der ligger på DIGI bloggen, så jeg vil selvfølgelig også gerne bidrage og måske inspirere. I er velkomne til at skrive, hvis I har spørgsmål 🙂
Jeg har lavet min undersøgelse i en 3. klasse, min undervisning foregik i Minecraft Education edition, hvor jeg havde lavet en matematik forhindringsbane.
Mit undersøgelsesspørgsmål lød således:
Hvordan kan man planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle et differentieret undervisningsforløb med brug af Minecraft Education i matematik?
I modulet ”skriftsprogstilegnelse” i faget Dansk 1.-6. har jeg valgt at lave en undersøgelse omkring opdagende skrivning i en 1. klasse. Det har været en fantastisk oplevelse, som har givet en god indsigt i elevernes skriftsproglige udvikling samt forskellighederne i elevernes forudsætninger for at lære at læse og skrive.
I mit valg af undersøgelsesspørgsmål hæftede jeg mig særligt ved den amerikanske forsker Carol Chromsky, der gennem sine undersøgelser har konkluderet, at børn i førskolealderen er klar til at skrive, før de er klar til at læse, og at man derfor bør tage afsæt i skrivningen frem for læsningen, da det for barnet giver en lettere vej ind i skriftsproget.
Jeg har læst tekster om opdagende skrivning af Klara Korsgaard, som med udgangspunkt i netop dette foreslår, at man med fordel allerede fra børnehaveklassen/0. klasse kan arbejde med skrivning for at give børnene en begyndende bevidsthed om sprogets og bogstavernes lyde og samtidig vise børnene, at de er i stand til at kommunikere et budskab via skriften.
For at blive klogere på den opdagende skrivning har jeg lavet min undersøgelse med henblik på at besvare spørgsmålet:
”Hvordan kan man planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle et forløb i indskolingen, hvor eleverne producerer tekster med billede og skrift for at styrke en skriftsproglig udvikling.”
Hvis du også har lyst til at blive klogere på den opdagende skrivning, kan du måske finde lidt inspiration ved at læse mit professionsessay, hvor en gruppe elever i 1. klasse laver foldebøger, som omhandler en temauge på skolen om kunstnere og kunst, ud fra principperne om opdagende skrivning…
Det jeg glæder mig mest til som dansklærer, er at forsyne mine elever med lækker og tiltalende litteratur.
Mit undersøgelsesspørgsmål lyder derfor således:
Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles et undervisningsforløb, hvor eleverne gennem en undersøgende tilgang til en litterær tekst opnår fordybelse?
Jeg har i forbindelse med mit andet modul i dansk: sprog og genrer udarbejdet et undervisningsforløb, hvor formålet var at skabe en undersøgende tilgang til et litterært værk, så eleverne opnåede fordybelse. Jeg tog inspiration fra bogen: Grib litteraturen og de fem faser i en meningsfuld litteraturundervisning og benyttede mig af fortællingen Lille Frøken Pingelpot. Undervisningsforløbet udviklede sig til et meget kreativt forløb og elevernes største fordybelse lå i danskfagets færdigheds- og vidensmål indenfor tekst og sprog.
Håber, at du finder inspiration I mit professionsessay
Jeg har udarbejdet denne undersøgelse i faget “Dansk – skriftsprogstilegnelse”
Min undersøgelse er lavet med udgangspunkt i følgende undersøgelsesspørgsmål:
“Hvordan kan man planlægge, gennemføre og evaluere et differentieret forløb med udgangspunkt i H.C. Andersens eventyr Klods Hans, hvor eleverne styrker deres tekst/genrekompetence?”
Min undersøgelse er foretaget i en 3. klasse. Denne klasse er præget af meget uro og larm, og eleverne er vant til en kultur i dansk, hvor der i forhold til skriftsprog især er fokus på emnerne “skriv pænt”, “læs rent” og “0-fejl”.
Det har skabt en klassekultur, hvor eleverne har mistet motivationen og glæden ved at lære, og derfor ikke gider hverken læsning eller skrivning. Derved er der især i dansk en række konflikter som forstyrrer undervisningen pga. manglede koncentration og motivation.
Min undersøgelse er et forsøg på at forbedre denne ærgerlige kultur i dansk, og undervisningsplanen bærer derfor præg af nye tilgange til læsning, skrivning og læseforståelse.
I den forbindelse arbejdes der med kreative skriveopgaver i form af elevproduktioner, og læsning knyttet til denne opgave, så læsningen både giver mening og inspirerer til det videre arbejde.
Vi har i timerene set en humoristisk film-version af Klods Hans, læst eventyret om Klods Hans og efterfølgende har eleverne skrevet/tegnet deres egne eventyr inspireret af Klods Hans.
Denne arbejdsstruktur er inspireret af metoden “opdagende skrivning”, som er den metode, jeg har anvendt som teoretisk afsæt for min undersøgelse.
Velkommen til mit professionsessay og undervisningsforløb i modulerne ADDU, AUK samt Dansk. Undersøgelsen er foretaget i en 3. klasse i en dansk folkeskole, hvor forløbet foregik i danskfaget.
I tiden med covid-19, hvor alting er usikkert, har jeg været nødsaget til at lave mit forløb online. Jeg havde til eleverne udarbejdet en modulplanlægning, som kunne ses og laves både på skolen eller derhjemme, hvis skolerne skulle blive lukket ned.
De digitale færdigheder har forandret sig en del gennem tiden og mennesker skal altid vænne sig til en ny form for teknologi. I min undersøgelse får eleverne kendskab til ansigtsløs- og digital kommunikation, samt kendskab til hvordan man kommunikerer analogt per brev.
Forløbet var spændende og for mig var det overraskende, at en så gammel kommunikationsform som brevskrivning med tilhørende frimærke og postkasse var ukendt for så mange elever.
Mit undersøgelsesspørgsmål lyder:
Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles danskundervisning i en tredje klasse, hvor børnene skal arbejde med analog brevskrivning og reflektere over uvante kommunikationsformer?
