Differentieret sprogundervisning i Tanzania – undersøgelse i modulet Elevens Læring og Udvikling

Af muldjorden skyder læring for de unikke blomster, at kunne blomstre i flor! 

Det er et morgenkøligt lokale midt i krydderifarmen på Zanzibar da eleverne skal erindre en tidligere læst litterær novelle.

Et kort uddrag af mit didaktiske nærbillede som fik mig til at erindre Descartes berømte sætning: ”Jeg tænker, altså er jeg”. Hvis vi skal anse det at tænke, som den egentlige målestok for alt værende og som det unikke i vores erkendelse og for vores personlighed. Øjeblikkene når vi kommer nok ud af os selv til at ”vove at vide”.

Kants berømte ord fra oplysningstiden, at vi som det lærende menneske for alt, må lære at tænke for sig selv, træde ud af dets selvforkyndte umyndighed. Disse ord projekterer differentierede solstråler på min kollegas klasseundervisning og ledelse af denne sprogundervisnings time. En time med det formål, at repetere denne, fra pensum, valgte novelle. 

En modersmålstime i swahili hvor taletiden lå hovedsageligt hos læreren. Frirummet for eleverne til at kunne tænke selv, samarbejde med hinanden, fordybe sig samt udfolde deres meninger var minimale i denne time. Derfra spirede mit undersøgelsesspørgsmål:

Hvilke metoder kunne have differentieret og forbedret denne sprogundervisning i swahili på den lokale Rudolf Steiner skole i Tanzania?

Læs mere i mit professionsessay og ta’ en tur med i haven, når de smukke blomster får lov at springe ud i flor. 

Min DIGI-talk

Mange varme hilsner,

Laura

Elever formidler deres undersøgelser i fagene Natur/teknologi og dansk i digitale produktioner

Kære DIGI-medstuderende!

Jeg har igennem modulerne ADDU og AUK arbejdet med et tværfagligt, handlingsorienteret forløb i en 5.-6. klasse, i fagene natur/teknologi og dansk.

I mit undervisningsforløb har jeg lagt fokus på elevernes mulighed for at skabe en relation mellem sig selv og omverdenen ud fra en handlingsorienteret tilgang med tværfaglighed og undervisningsdifferentiering.

Handlingsorienteret undervisning er produktorienteret og i den forbindelse har eleverne udfærdiget en multimodal tekst i enten Pixton eller Bookcreator, som er bygget op omkring natur/teknologifagets indhold. 

Mit undersøgelsesspørgsmål er formuleret således:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles handlingsorienteret, tværfaglig undervisning i fagene natur/teknologi og dansk, hvor eleverne formidler deres undersøgelser i digitale produktioner? 

Min DIGI-talk

Jeg håber i kan finde inspiration i min undersøgelse og min DIGI-talk!

Mvh Rikke

3. klasses elever arbejder med areal og rumfang via Minecraft Education edition

Hej med jer, 

Jeg har selv fundet inspiration i mange af de professionsessays der ligger på DIGI bloggen, så jeg vil selvfølgelig også gerne bidrage og måske inspirere. I er velkomne til at skrive, hvis I har spørgsmål 🙂

Jeg har lavet min undersøgelse i en 3. klasse, min undervisning foregik i Minecraft Education edition, hvor jeg havde lavet en matematik forhindringsbane.  

Mit undersøgelsesspørgsmål lød således:

Hvordan kan man planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle et differentieret undervisningsforløb med brug af Minecraft Education i matematik? 

Min DIGI-talk 

​Du kan også tage en tur i min forhindringsbane lavet i Minecraft Education edition

​Rigtig god fornøjelse.

Med venlig hilsen

Marie Muxoll Kjellerup

(3037043)

Læringssituationer og kognitive processer – undersøgelse i modulet Elevens læring og udvikling (ELU)

Kære medstuderende!

Jeg har udarbejdet denne undersøgelse i modulet: ’Elevens læring og udvikling’. Mit undersøgelsesspørgsmål var:

Hvilken betydning har de otte rum for mulige læringssituationer sammenholdt med Piagets fire stadier for barnets kognitive processer, i forhold til at man kan skabe de bedst mulige forudsætninger for elevens læring?

Til min undersøgelse har jeg kunne trække meget på min erfaring som lærervikar (mit studiejob), hvor jeg blandt andet har haft et fast vikariat på 2. og 4. årgang. Min undersøgelse er derfor foregået i flere fag samt på forskellige årgange, hvilket har kunne give en differentieret undersøgelse, hvor flere af Piagets stadier kunne komme i betragtning, da hans stadier går fra 0 til 15 år, hvilket dækker over folkeskoleelevernes alder.

Ved at have arbejdet med mit undersøgelsesspørgsmål kom jeg frem til, at undervisningsdifferentiering er vejen frem for at skabe de bedst mulige forudsætninger for elevens læring, fordi man her kan tage højde for, både hvilken læringssituation samt hvilket kognitive stadie eleven befinder sig i/på. Dette kan variere fra fag til fag.

Jeg håber, mit professionsessay kan inspirere nogle af jer andre, når I skal skrive jeres professionsessay – ligesom jeg har fundet inspiration fra andres herinde på DIGI-bloggen.

Min DIGI-talk

God vind med studiet og god læsning! 😊

De bedste studie hilsner
Amalie Balster

Differentieret matematik via digitale medier

Hej!

Jeg har i mit professionsessay i AUK og ADDU, forsøgt at tænke en smule anderledes i forhold til matematikundervisning. Jeg blev i mit forløb med undersøgelsen klar over, at det mange folkeskolelærer, bruger som undervisningsdifferentiering, i højere grad er elevdifferentiering. Dette gjorde at jeg var nødt til at prøve og udføre undervisningsdifferentiering selv, for at se hvilken effekt det havde. 

Der er mange forskellige dynamikker i en klasse, man skal tage højde for som underviser. Der er elever med diagnoser, elever i matematikvanskeligheder, talentfulde elever, tosprogede elever og den gennemsnitlige elev. Alle disse typer elever, skal passes ind i den normale undervisning, og det var egentligt i undren over hvordan man sikre en læring hos dem alle, at jeg begyndte min undersøgelse om undervisningsdifferentiering, og hvorfor mit undersøgelsesspørgsmål også blev: 

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles differentieret matematikundervisning i undervisningsemnet: Areal af retvinklet trekanter i 5 klasse, hvor skoletube.dk værktøjer inddrages? 

Du kan læse mit professionsessay her:

Du kan lytte og se min DIGI-talk her

I mit professionessay finder du ligeså min podcast og min animationsfilm til eleverne

Mange hilsner

Cecilie Søndergaard Kongstad

Idrætsundervisning i 7. klasse, hvor eleverne udarbejder egne idrætsforløb og tester disse på klassekammeraterne

Kære medstuderende 

Jeg har planlagt og gennemført en undervisning i faget idræt på den lokale folkeskole, i 7.klasse i mine fag ADDU og AUK. Undervisningsforløbet har jeg forklaret i min tegneserie der også blev præsenteret for eleverne. Undervisningen tager udgangspunkt i at eleverne skal skabe et individuelt træningsprogram i fysisk træning i naturen. Tegneserien sætter rammerne for eleverne og hvordan undervisningen skulle udføres.  

Igennem semesteret er jeg blevet grebet og inspireret af motivationen hos eleverne og hvordan man planlægger en undervisning der skaber mest muligt motivation hos eleverne. 

Derfor mit undersøgelsesspørgsmål: Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles idrætsundervisning i en 7. klasse, hvor der er fokus på den enkelte elevs styrke i et forløb om fysisk træning i naturen, hvor eleverne instrueres via et digitalt værktøj?

I min undersøgelse er der naturligt derfor meget fokus på selvtillid, motivation i undervisningen og undervisningsdifferentiering.  Målet var at finde ud en ud af mange måder at motivere eleverne i faget idræt. Hvilket lykkedes langt hen ad vejen.

Min DIGI talk: https://www.studietube.dk/video/6928565/453808491

Håber det kan være til inspiration for nogle af jer. 

Motiverende hilsner fra Jeppe

Undervisningsdifferentering i dansk i indskolingen for at sikre inklusion

Hej

Jeg har undersøgt mulighederne for differentiering af undervisning igennem digitale hjælpemidler.

Mit undersøgelsesspørgsmål lyd:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles danskundervisning i 3. og 4. klasse med fokus på undervisningsdifferentiering, og hvor eleverne instrueres via digitale værktøjer og producerer digitale værktøjer om Etiopien?

Corona kom lidt i vejen for det praktiske i min undersøgelse, men med hjælp af en del dokumentation kom jeg alligevel i mål.

Jeg håber at mit professionsessay kan inspirere dig.

DIGI-talk, hvor du møder hesten Spikkel fra billedet ovenfor

Videoproduktion som middel til undervisningsdifferentiering i idræt

Alle elever har forskellige forudsætninger, og en opgave i folkeskolen må derfor være at lave en undervisning der udfordre eleverne på deres eget niveau. Derfor har jeg i fagene ADDU og AUK valg at undersøge, hvordan videoproduktion kan anvendes som et middel til undervisnings differentiering i faget idræt (windsurf).

Det har ledet mig frem til følgende undersøgelses spørgsmål:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles idrætsundervisning i windsurfing, hvor eleverne er producenter af læringsvideoer til klassekammeraterne, der tager afsæt i elevernes forskellige færdigheder i windsurfing?

Mit professionsessay kan læses her: Videoproduktion som middel til undervisningsdifferentiering i windsurf:

Min DIGI talk kan høres her:

https://www.skoletube.dk/video/5222592/7bcad278b404d8550272ddc9bfff8eb1

Hilsen Lærke

Undervisningsdifferentiering via et digitalt produkt – skab dit eget produkt

Kan man få eleverne til at styre deres egen læring, med få hjælpemidler? Og på den måde differentierer undervisningen?

Jeg har i fagene AUK og ADDU formuleret mit undersøgelsesspørgsmål således:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles danskundervisning med fokus på undervisningsdifferentiering via elevernes produktioner i en hjemmeside/avis i skoleblogs i Skoletube.dk

I undervisningen havde jeg et kort oplæg, hvor jeg præsenterede eleverne for mig og for opgaven, gav dem de tre hjemmesider de skulle bruge for at udføre opgaven og delte dem op i grupper.

Min intention var at eleverne med disse hjælpemidler selv ville kunne være ansvarlige for deres egen læring og jeg kunne som lærer fungere som facilitator fremfor underviser.

 

God læselyst

Venlig hilsen Mette Hammelsvang

Undervisningsdifferentiering via et digitalt produkt – skab dit eget produkt

Min DIGI-talk