Hvordan skaber vi et danskfagligt rum, hvor alle elever – uanset forudsætninger – kan føle sig som en del af fællesskabet og samtidig opnå faglig forståelse?
I min professionsundersøgelse har jeg valgt at fordybe mig i, hvordan vi som lærere kan planlægge og gennemføre et undervisningsforløb i faglig læsning i dansk, med særligt fokus på inklusion af elever med læsevanskeligheder og ordblindhed. Mit afsæt har været ønsket om at skabe en undervisning, hvor alle elever oplever sig set, støttet og som aktive deltagere i klassens arbejde.
Jeg har arbejdet med konkrete læsestrategier som aktiv læsning, inferens og opsummering, og undersøgt, hvordan disse kan anvendes i samspil med kompenserende teknologier som fx IntoWords. Gennem observationer, elevinterviews og refleksioner har jeg fået et indblik i, hvordan teknologisk støtte og bevidst stilladsering kan åbne døren til en mere ligeværdig deltagelse for elever med særlige behov – både fagligt og socialt.
Det har været særligt meningsfuldt at opleve, hvordan elever, der tidligere var tilbageholdende i fælles læseaktiviteter, med de rette strategier og samarbejdsformer kunne bidrage med vigtige pointer og stille gode spørgsmål til teksterne. Det er i sådanne øjeblikke, man virkelig mærker potentialet i en inkluderende danskdidaktik – og i danskfaget som dannelsesrum.
Min undersøgelse har ikke kun styrket mit fagdidaktiske blik, men også mit lærerblik. Jeg har fået en langt større forståelse for, hvordan sociale relationer, teknologisk støtte og tydelig struktur kan skabe deltagelsesmuligheder – og hvordan små justeringer i undervisningen kan gøre en stor forskel for elevernes oplevelse af faglig mestring.
Min DIGI-talk
God læsning
Mange hilsner
Judith
