Jeg har udarbejdet denne undersøgelse i modulerne ADDU og AUK, hvor jeg tager udgangspunkt i følgende undersøgelsesspørgsmål: “Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles engelskundervisning i mellemtrinnet, hvor børn i Tanzania og Tyskland kommunikerer med hinanden i en padlet om hverdagsemner, som eleverne selv vælger?”
Sammen med en medstuderende fra Zanzibar i Tanzania fik jeg oprettet en padlet, som bro mellem to klasser, som sidder over 7000km fra hinanden. Gennem denne padlet fik eleverne mulighed for at kommunikere med jævnaldrende om forskellige emner, som vedrører deres hverdag.
Undervisningen tog udgangspunkt padletten, hvor eleverne fra Tyskland og Zanzibar har lagt spørgsmål og produkter op til forskellige emner, som de efterfølgende kunne kommentere, like og spørge videre ind til, hvorigennem der opstod en kommunikation mellem eleverne med udgangspunkt i deres egen hverdag og emner, de er interesseret i.
Jeg har udarbejdet denne undersøgelse i fagene AUK og ADDU, og bragte mine teorier ind i forbindelse med min Engelsk undervisning på en Rudolph Steiner Skole på Zanzibar i Tanzania, Afrika.
Mit undersøgelsesspørgsmål lyder således: Hvordan planlægges, udvikles, gennemføres og evalueres engelskundervisning på en sådan måde, at der i arbejdet tages højde for den enkelte elevs drømme for fremtidigt liv og fremtidig karriere? Herudover, hvordan kan digitale medier bidrage til dette arbejde?
Et forsøg på, at skabe rummet for en dannelsesrejse i en 4. klasse. En rejse mod det unikke myndige menneske og deres personlige karriere drøm. En sekvens med fokus på drømme, diversitet og derigennem belyse job og karrieremuligheder som for dem er fremmede eller ukendte. Samt belyse kontrasterfaringer og at vi som børn ikke skal se os tvunget til at følge vores forældres spor eller nødvendigvis, gøre som normen prædiker men ”at træde ud af sin egen selvforskyldte umyndighed” og finde sin egen stemme.
Sidst nævnte, er et ømtåleligt emne og skal italesættes varsomt.
På skolen er vi underlagt at undervise med Rudolf Steiner tilgang men ovenfra regeringsbestemt indhold og krævende lokalt curriculum. Et indhold som ikke styrker deres mundtlige kundskaber men udelukkende fokuserer på det grammatiske og de skriftlige kundskaber. I denne sekvens var dialogomdrejningspunktet.
Skabe fællesskab igennem dialog, og ved at dyrke et trygt samspil i opbyggelsen af en fællesforståelse for det nye og ukendte. En forståelse der forhåbentlig kan bringe eleverne ubevidst eller bevidst ud af deres normale handlen og tankegang, som Benner gjorde opmærksom på ”religionens væsen er hverken tænkning eller handlen, men anskuelse og følelse” og ikke hvad eleverne lever med til daglig.
Tag med på rejsen ind i drømmenes univers og Grades 4’s book of dreams!
