Litteratur i første klasse i dansk

Kære medstuderende,

Jeg har udarbejdet dette professionsessay med afsæt i danskfaget på første klassetrin.

Formålet med forløbet var at planlægge undervisningsaktiviteter, der gav eleverne mulighed for en vis grad selvbestemmelse inden for de fastsatte rammer. På den måde ønskede jeg at skabe betingelser for, at eleverne kunne opnå personlig læring gennem arbejdet med den billedbog, jeg havde valgt til forløbet.

Jeg valgte Lille Frø af Jakob Martin Strid, da bogen rummer en betydelig dybde og giver rige muligheder for fordybelse i temaer som identitet, kærlighed og anderledeshed. Disse temaer vurderede jeg som både relevante og givende for elevernes fortolkningsarbejde og deres alsidige udvikling.

Mit undersøgelsesspørgsmål lød:

”Hvordan kan man i et demokratisk klasserum gennem tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering af dansklitteraturundervisning i første klasse skabe læringsaktiviteter, der understøtter elevernes fortolkningskompetence og alsidige udvikling, og som samtidig giver anledning til naturligt engagement og deltagelse?”

Professionsessay – Litteratur i første klasseDownload

Min DIGI-talk (konklusion)

Mange hilsner

Jil Peters

Samfundsfagsforløb om unges identitet i senmoderniteten

Hej medstuderende

Der er øjeblikke i lærerarbejdet, hvor teori og virkelighed pludselig står tæt nok på hinanden til at noget nyt begynder at røre på sig. Sådan et øjeblik opstod for mig midt i et sociologiforløb, der både blev formet af politisk uro (jeg skulle have været i praktik i Tanzania, der blev aflyst grundet uro i landet) og en tilbagevenden til en skole, jeg troede, jeg kendte.

I denne lidt skæve ramme forsøgte jeg at skabe et undervisningsrum, hvor sociologiske begreber ikke bare hang i luften som abstrakte begrebsskyer, men landede i elevernes egen hverdag, i deres spirende identiteter og i alle de stille og stormfulde steder, hvor ungdomslivet folder sig ud.

I essayet tager jeg dig med ind i arbejdet med et sociologiforløb i 9. klasse, hvor eleverne undersøger senmodernitetens løfter og knaster.

Du får indblik i, hvordan jeg planlagde, gennemførte og tilpassede undervisningen i en tidspresset og omskiftelig praksis, og hvordan elevernes egne stemmer – i blogindlæg, interviews, podcasts og små digitale spor – blev nøgler til at forstå deres møde med individualisering, frisættelse, pres og muligheder.

Undervejs deler jeg både de didaktiske valg, der bar forløbet frem, og de situationer, der krævede mod, spontanitet og dømmekraft.

Hvis du har lyst til at se, hvordan sociologisk teori kan få liv i et klasselokale præget af både mod, usikkerhed, humor og digitale vaner, så inviterer jeg dig med ind i min undersøgelse. Måske vil du, ligesom jeg, opdage noget overraskende om både eleverne, faget og den tid, vi alle sammen forsøger at finde fodfæste i.

Professionsessay – Senmodernitet og identitetDownload

Min DIGI-talk (konklusion) (Jeg taler lidt sagte, da jeg indtalte den i lærerforberedelsen på min skole)

God læsning

Yasmina

Kommunikation med runer i 4. klasse i historiefaget

Kære medstuderende

Hvordan kan et 1000 år gammelt skriftsprog vække nysgerrigheden hos en 4. klasse?

I denne undersøgelse prøver jeg at finde ud af netop det.

Eleverne arbejder selv med runer — fra at skrive hemmelige beskeder til at skabe deres egne runesten, i et forsøg på at skabe en konkret og undersøgende tilgang til historisk kommunikation.

Forløbet beskæftiger sig med, hvordan et praksisnært arbejde med runer kan åbne for refleksioner om både vikingetidens spor og nutidens historiefortolkning, og hvordan eleverne selv bliver medskabere af historien.

Professionsessay – RunerDownload

Min DIGI-talk konklusion

Mange hilsner

Karina

Engelskundervisning med fokus på Task-Based Learning, deltagelsesmuligheder og elevernes demokratiske stemme

Hej alle medstuderende

I dette professionsessay undersøger jeg, hvordan engelskundervisning kan planlægges og gennemføres i niveauopdelte klasser på tværs af skoletrin med afsæt i Hiim og Hippes relationsmodel. Fokus er på Task-Based Learning, deltagelsesmuligheder og elevernes demokratiske stemme.

Undervisningsforløbene spænder fra indskoling til udskoling og viser en progression fra ordforrådsarbejde gennem sang og lege til refleksion, etiske diskussioner og narrativ produktion. Observationer i forskellige klasser danner grundlag for analysen og giver indblik i både sociale dynamikker og didaktisk organisering.

Essayet peger på, hvordan relationsmodellen kan bruges som refleksionsredskab til at skabe sammenhæng mellem mål, indhold og rammer, og hvordan TBL og stilladsering kan understøtte både sproglig udvikling og demokratisk dannelse.

Mit håb er, at essayet kan inspirere til at tænke engelskundervisning som et rum for både sproglig læring og demokratisk dannelse – et sted, hvor eleverne ikke blot lærer engelsk som fag, men som et levende sprog, der giver dem mulighed for at forstå sig selv og verden omkring dem 🙂 

Professionsessay – DeltagelsesmulighederDownload

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Josefine Bähr

Historiebrug gennem reenactment og skjulte plantehistorier

Kære medstuderende

I dette professionsessay undersøges hvordan et historieforløb kan integreres i et eksisterende billedkunstforløb for at styrke elevernes historiebevidsthed.

Forløbet er tilrettelagt som et undersøgende og æstetisk læringsforløb, hvor eleverne gennem analyse, kropslig deltagelse, billedproduktion og refleksion arbejder med at forbinde fortid, nutid og fremtid. 

Planlægningen tager afsæt i Hiim og Hippes relationsmodel og kobler de to fag via to historiske malerier fra de aktuelle udstillinger “Plantefeber” som fælles artefakt.

Læringsmålene forankres i Fælles Mål for både historie og billedkunst, og digitale redskaber anvendes som støtte for fordybelse.

I gennemførelsen arbejder eleverne først med kildeanalyse gennem kilde-løb og en historisk fortælling, hvor de lærer at skelne mellem levn og beretning og udvikler kritisk historisk bevidsthed. Dernæst udfører de reenactment af malerierne, hvilket giver nærhed til fortiden gennem kropslig og æstetisk fordybelse. Her skaber eleverne virkelig en nutidig fortolkning af et historisk udtryk og bliver medskabere af historien.

Professionsessay – HistoriebrugDownload

Min DIGI-talk – (under billederne i min padlet kan du høre min indtaling)

God læsning og lytning

Mange hilsner

Minna Have

Udvikling af skriftlighed i engelskfaget

Hej medstuderende.

Jeg har udarbejdet dette professionsessay i Engelsk.

Jeg har været tilknyttet en 5. klasse på en skole på Frederiksberg. Jeg har kørt et mini-forløb af 6 lektioner.

Mit ønske har været at støtte elevernes udvikling i skriftlighed, hvor jeg har haft fokus på stilladsering af selvstændig skriftlig fremstilling og self-efficacy. Jeg har villet planlægge en inddragende undervisning, hvor eleverne oplever ansvar for egen og fælles læring.

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder:

Hvordan kan man planlægge, gennemføre og evaluere et forløb om informerende tekster i engelsk i 5. klasse med inddragelse af elementer fra fem-fasemodellen, hvor fokus er på elevernes mestringsforventninger og motivation samt klasseledelse?

Professionsessay – skriftlighedDownload

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Benedicte

Fordybende dansk-undervisning med inklusion i fokus

Hej medstuderende,

Jeg har baseret min undersøgelse ud fra følgende undersøgelsesspørgsmål:

”Hvordan kan man ud fra SMTTE-modellen planlægge, gennemføre og evaluere litteraturundervisning i indskolingen, hvor eleverne gives mulighed for fordybelse igennem dialog, indre billeddannelse og perspektivskifte samtidig med at jeg skaber deltagelsesmuligheder for alle elever, hvor alle eleverne får en stemme i klasserummet? ”

Som en stor del af det at skabe deltagelsesmuligheder, har jeg haft særligt fokus på følgende 4 ting i min observationsperiode:

  • Hvilke elever skaber uro, og hvordan håndterer lærerne dem?
  • Hvordan påvirker urolige elever klassens overordnede læring?
  • Hvordan bliver de stille elever, der ikke selv markerer i plenum, aktivt inkluderet i undervisningen?
  • Hvordan sørger lærerne for, at de fagligt stærke elever får udfordringer nok?

Og jeg har igennem dette nået frem til, at der er en hårfin balance man skal finde frem til, så man ikke taber nogle undervejs i undervisningen.

Med afsæt i 2 tekster af Astrid Lindgren har jeg fået eleverne igennem et forløb, der mundede ud i at eleverne fik mulighed for at fordybe sig i teksten, arbejde med perspektivskifte og indre billeddannelse.

Som en del af at give alle i klassen en stemme var der også særligt fokus på demokrati på klasseniveau.

Det har været et rigtigt spændende forløb, og jeg håber min DIGI-talk og mit professionsessay kan være med til at inspirere jer i jeres undersøgelser.

Professionsessay – fordybelseDownload

Min DIGI-talk

God læsning,

Caroline Sihm

Elevstemmer og digital dannelse – mundtlighed og medborgerskab i engelskundervisningen

Hejsa medstuderende 

Hvordan kan man arbejde med mundtlighed, digital dannelse og deltagelsesmuligheder i en engelsktime på en tysk grundskole? Det satte jeg mig for at undersøge i mit professionsessay, hvor jeg med afsæt i SMTTE-modellen og Task-Based Learning planlagde et undervisningsforløb om oracy og digitale udtryksformer.

Udgangspunktet var elevernes egne erfaringer med engelsk fra TikTok og sociale medier, og hvordan disse kan inddrages i undervisningen. Ved hjælp af platformen Padlet og kreative opgaver, hvor eleverne skulle indtale engelske sætninger med forskellige accenter og stilarter, lykkedes det at skabe et rum, hvor alle elever kunne få en stemme, også dem, der normalt ikke fylder i den mundtlige undervisning.

Forløbet gav anledning til refleksioner om inklusion, positionering og tryghed, og ikke mindst om, hvordan vi som lærere kan møde eleverne der, hvor de er, og samtidig invitere dem ind i et sprogligt fællesskab, hvor deres digitale hverdag bliver en ressource også i undervisningen 😉 

Professionsessay – elevstemmerDownload

Min DIGI-talk

God læsning!

Hilsen

Ida Margrethe Hoberg Rasmussen

Det tager tid at lære klokken – Undervisningsdifferentiering og self-efficacy 1. klasses matematik

Kære medstuderende,

Mit professionsessay sætter lys på udfordringer ved matematikundervisning i 1. klasse, med fokus på undervisningsdifferentiering og self-efficacy, hvor eleverne bliver undervist i ‘klokken’.

Undersøgelsesspørgsmålet for mit essay er:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles matematikundervisning i 1. klasse om klokken, så alle elever kan deltage i undervisningen uanset køn, baggrund og kultur, hvorved alle børn kan være aktive klassekammerater?

Hvordan undervisningsdifferentieres med fokus på at skabe deltagelsesmuligheder for alle elever?

Jeg har undersøgt, hvordan man planlægger og evaluerer undervisning, så alle elever kan deltage og opbygge tro på egne matematiske evner.

Albert Banduras self-efficacy er central: lærerens og elevers mestringsforventninger er afgørende for motivation og vedholdenhed.

Jeg anvendte Hiim & Hippes Helhedsmodel. Didaktiske greb omfattede stilladsering baseret på Vygotskys ZNU og Jean Piagets konstruktivisme. Desuden blev Webbs, Boswinkels & Dekkers ‘Iceberg Model’ brugt for at dække formelle, præ-formelle og uformelle tidsrepræsentationer, suppleret af Begrebsundervisning (Nyborg) og Rita Dunns læringsstile.

Observationer af matematiklærer Marie viste dygtig klasseledelse og relationskompetence (Klinge), hvilket skabte et trygt læringsmiljø. Mit forsøg viste dog, at det er udfordrende at sikre, at alle elever oplever mestring, når elevernes udgangspunkt varierer så meget som med “klokken”.

Konklusionen er, at en positiv stemning og stærke rutiner fremmer deltagelse, men den konkrete begrebsforståelse kræver dybdegående, længerevarende og yderst tilpasset undervisning, for at styrke den enkeltes self-efficacy.

Professionsessay – klokkenDownload

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Hanne Lund-Nielsen

Geometri med mening

Kære medstuderende,

Har du nogensinde tænkt over, hvordan elever egentlig danner deres forståelse af matematiske begreber – og hvordan vi som lærere kan understøtte den proces på en måde, der skaber plads til alle?

I min undersøgelse har jeg arbejdet med geometri i 6. klasse og undersøgt, hvordan Hiim og Hippes relationsmodel kan bruges som et didaktisk redskab til at planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, hvor fokus er både på faglig forståelse og deltagelsesmuligheder. Jeg har valgt at undersøge, hvordan vi som lærere kan skabe undervisning, hvor alle elever får mulighed for at deltage aktivt og udvikle deres forståelse af geometri – blandt andet ved selv at forklare matematik til hinanden.

Professionsessay – geometriDownload

Min DIGI-talk

God læsning.

Mange hilsner

Mathias Nissen Petterson