Oplæsningens byggeklodser, en procesorienteret undervisning i mundtlighed i danskfaget

Hej medstuderende

Kan en procesorienteret undervisning i mundtlighed, der integrerer teknologi og viden om vurderingskriterier, have en positiv effekt på elevernes mundtlige udtryksfærdigheder?

Når elever får lov at eksperimentere med oplæsning, dramatisering og performativ fremtoning, understøttet af værktøjer som “mundtlige byggeklodser” og procesorienteret feedback, så styrkes både deres selvtillid og lyst til at deltage.

Gennem målrettet klasseledelse, tydelige mundtlighedsstrategier og anerkendende feedback kan undervisningen skabe både faglig udvikling og øget trivsel.

Når læreren sætter sig selv i spil, bliver undervisningen til et trygt rum, hvor elever oplever mestring og motivation for at deltage aktivt.

Professionsessay – Mundtlighed i danskDownload

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Minna Have

Dagbøger, detektiver og dialog,-et historiefagligt essay om udviklingen af historisk empati og bevidsthed gennem perspektivskifte og dialog

Hej medstuderende

Hvad sker der, når elever ikke bare lærer om historien – men mærker den?

Kan en affektiv tilgang, hvor eleverne får lov til at skifte perspektiv, reflektere og sætte ord på deres egne tanker og følelser, styrke både deres historiske empati og bevidsthed?

Og hvad hvis denne tilgang samtidig åbner for engageret dialog, dybere forståelse og lyst til at forbinde fortidens fortællinger med nutidens samfund?

Måske ligger nøglen til en mere vedkommende og levende historieundervisning netop her?

Professionsessay – HistoriskempatiDownload

Min DIGI-talk

God læsning

Minna Have

Deltagelse i børnehøjde – når litteraturundervisning skal favne alle

Hej medstuderende.

I denne undersøgelse arbejder jeg med, hvordan man som lærer kan planlægge, gennemføre og evaluere en litteraturundervisning, der giver alle elever mulighed for deltagelse og dannelse.

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder:

Hvordan kan jeg skabe deltagelsesmuligheder for alle elever og ud fra SMTTE-modellen planlægge, gennemføre og evaluere litteraturdidaktiske, varierede aktiviteter i arbejdet med “Lille frøken Pingelpot”, så eleverne gives mulighed for indlevelse i værket og for at perspektivere til eget liv i et dannelsesperspektiv? 

Med afsæt i arbejdet med bogen ’’Lille Frøken Pingelpot’’ af Marianne Iben Hansen og SMTTE-modellen har jeg udviklet et undervisningsforløb, hvor kreativitet, æstetik og tydelig struktur spiller en central rolle.

Jeg har været optaget af, hvordan elever gennem billeder, kropslige udtryk og samarbejde kan deltage på egne præmisser – og hvordan deres handlinger kan tolkes som meningsfulde ytringer, også når de ikke er sproglige.

Undersøgelsen er teoretisk funderet i bl.a. Christina Holm Poulsen, Mette Molbæk, Janne Hedegaard Hansen, og Skovbjerg & Lieberoths arbejde med deltagelse, fællesskab og kreative læringsmiljøer.

Jeg håber, at opgaven kan inspirere til refleksion over, hvordan vi som lærere kan arbejde inkluderende med litteratur – og hvordan vi opdager og rummer de udtryk, eleverne måske ikke selv har sprog for.

Profesionsessay – LitteraturundervisningDownload

Min DIGI-talk

God læsning

Mange hilsner

Nanna Cecilie Aalestrup van Oosterhout

Digitale fortællinger der forbinder

Tegningen er lavet af en af mine elever - se i mit professionsessay hvordan hun fremstiller sin tegning

(Tak til Sara for den flotte tegning)

Hvordan kan onlineundervisning i dansk skabe både faglig fordybelse og sociale forbindelser – selv når eleverne er spredt over hele Europa?

I denne praksisundersøgelse udforsker jeg potentialet i selvfremstillende filmproduktion som metode til at styrke både elevens narrative færdigheder, digitale dannelse og deltagelse i et online fællesskab.

Undervisningsforløbet tager afsæt i arbejdet med korte faktafortællinger, hvor eleverne bruger personlige erfaringer som afsæt for multimodale filmproduktioner. Med Padlet som fælles læringsrum og Zoom som ramme udvikler eleverne æstetiske udtryk og giver hinanden respons – og noget overraskende opstår der et trygt og respektfuldt fællesskab, hvor også de stille stemmer bliver hørt.

Undersøgelsen viser, hvordan kreative og didaktisk bevidste valg kan gøre onlineundervisning til en levende, nærværende og meningsfuld undervisningsform. Essayet er oplagt læsning for lærerstuderende og undervisere, der ønsker inspiration til at arbejde med multimodalitet, film, dialogisk undervisning og digitale fællesskaber i danskfaget.

Professionsessay – Digitale fortællingerDownload

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Frejamay

Inkluderende læsestrategier i dansk – faglig forståelse og social deltagelse i et klassefællesskab (dansk og specialpædagogik)

Hvordan skaber vi et danskfagligt rum, hvor alle elever – uanset forudsætninger – kan føle sig som en del af fællesskabet og samtidig opnå faglig forståelse?

I min professionsundersøgelse har jeg valgt at fordybe mig i, hvordan vi som lærere kan planlægge og gennemføre et undervisningsforløb i faglig læsning i dansk, med særligt fokus på inklusion af elever med læsevanskeligheder og ordblindhed. Mit afsæt har været ønsket om at skabe en undervisning, hvor alle elever oplever sig set, støttet og som aktive deltagere i klassens arbejde.

Jeg har arbejdet med konkrete læsestrategier som aktiv læsning, inferens og opsummering, og undersøgt, hvordan disse kan anvendes i samspil med kompenserende teknologier som fx IntoWords. Gennem observationer, elevinterviews og refleksioner har jeg fået et indblik i, hvordan teknologisk støtte og bevidst stilladsering kan åbne døren til en mere ligeværdig deltagelse for elever med særlige behov – både fagligt og socialt.

Det har været særligt meningsfuldt at opleve, hvordan elever, der tidligere var tilbageholdende i fælles læseaktiviteter, med de rette strategier og samarbejdsformer kunne bidrage med vigtige pointer og stille gode spørgsmål til teksterne. Det er i sådanne øjeblikke, man virkelig mærker potentialet i en inkluderende danskdidaktik – og i danskfaget som dannelsesrum.

Min undersøgelse har ikke kun styrket mit fagdidaktiske blik, men også mit lærerblik. Jeg har fået en langt større forståelse for, hvordan sociale relationer, teknologisk støtte og tydelig struktur kan skabe deltagelsesmuligheder – og hvordan små justeringer i undervisningen kan gøre en stor forskel for elevernes oplevelse af faglig mestring.

Professionsessay – Inkluderende læsestrategierDownload

Min DIGI-talk

God læsning

Mange hilsner

Judith

Når elever bliver forfattere – handlings- og procesorienteret skriveundervisning i dansk i 3. klasse

Hej medstuderende

Jeg har udarbejdet et professionsessay på baggrund af følgende undersøgelsesspørgsmål: Hvordan kan en differentieret handlings- og procesorienteret skriveundervisning stilladsere elevernes skriveproces i 3. klasse og dermed understøtte elevernes skriveidentitet og mestringsforventninger?

I dette professionsessay undersøger jeg, hvordan en differentieret, handlings- og procesorienteret skriveundervisning kan stilladsere elevernes skriveproces i 3. klasse – med særligt fokus på at understøtte deres skriveidentitet og mestringsforventninger. Med afsæt i mit praktikforløb og konkrete undervisningserfaringer reflekterer jeg over, hvordan man som dansklærer kan rammesætte skriveprocesser, der motiverer, inkluderer og giver eleverne mod på at udtrykke sig skriftligt. Essayet giver indblik i både teoretiske perspektiver og praksisnære greb, som kan inspirere andre til lignende forløb.

Læs med, og få inspiration til, hvordan du som dansklærer kan arbejde differentieret og procesorienteret med elevers skrivelyst, skriveidentitet og tro på egne evner.

Professionsessay – Procesorienteret skriveundervisningDownload

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Mathilde

Fra bibelfortælling til børnefællesskab – Venskab og dannelse i kristendomskundskab

Hvordan underviser man i noget så nært og eksistentielt som venskab – på en måde, der både rammer elevernes hverdag og samtidig åbner for faglig fordybelse og refleksion?

I vores professionsundersøgelse har vi haft fokus på 4. klasse og arbejdet med, hvordan bibelske fortællinger – især historien om David og Jonathan – kan bruges som afsæt for at styrke elevernes faglige og almene dannelse i kristendomskundskab.

Forløbet var bygget op omkring kreative aktiviteter, samtaler og dagbogsrefleksioner, og vi observerede, hvordan eleverne engagerede sig – både i det faglige indhold og i de værdier, vi arbejdede med: loyalitet, tillid, mod og accept.

Noget af det mest interessante var at se, hvordan forskellige elevtyper trivedes med forskellige arbejdsformer. Hvor nogle blomstrede i klassesamtaler, havde andre brug for trygge rammer og strukturerede roller i gruppearbejdet. Det satte fokus på differentiering og deltagelsesmuligheder – og hvordan vi som lærere kan skabe trygge læringsrum, hvor alle elever føler sig set og hørt.

Vi har lært, hvor vigtigt det er at planlægge undervisning med blik for både relationer, faglighed og variation, og hvordan evaluering i børnehøjde kan give eleverne en stemme i deres egen læreproces. Forløbet har givet os konkrete erfaringer med at integrere værdibaseret undervisning, der både handler om at lære om religion – og lære af den.

Professionsessay – VenskabpdfDownload

Vores DIGI-talk

Mange hilsner

Anne Dalum Hernø Pattantyus

Judith Gillibrand

Dansk i en digital virkelighed: Elevernes kritiske bevidsthed om sociale medier

Hej medstuderende

Hvordan underviser vi i dansk, når elevernes hverdag er præget af sociale medier, digitale identiteter og fake news?
Det spørgsmål satte jeg mig for at undersøge i dette professionsessay. Mit udgangspunkt var ønsket om at gøre danskundervisningen mere relevant og nærværende – og hjælpe eleverne til ikke blot at være brugere af digitale medier, men også bevidste og reflekterede deltagere i den digitale offentlighed.

Gennem et undervisningsforløb i 7. klasse arbejdede jeg med kritisk literacy, retoriske appelformer og digital dannelse. Eleverne analyserede opslag, skabte deres egne falske nyheder og reflekterede over deres digitale selvfremstilling. Jeg oplevede, hvordan eleverne med stort engagement stillede skarpt på både deres egne og andres tekster – og begyndte at gennemskue mekanismerne bag likes, algoritmer og influencer-opslag.

Undersøgelsen har gjort mig endnu mere bevidst om danskfagets vigtige rolle i elevernes almene og digitale dannelse – og har givet mig mod på at fortsætte med at udvikle undervisning, der tager afsæt i elevernes virkelighed og samtidig udfordrer deres kritiske tænkning.

Professionessay – Dansk i en digital virkelighedpdfDownload

Min DIGI-talk

Venligst

Judith 🙂

Dansk med mening: Hvordan litteratur kan motivere og inkludere

  • Hej medstuderende,

Jeg har udarbejdet dette professionsessay i dansk i en 4. klasse.

Mit ønske var at skabe en motiverende undervisning, der gav eleverne mulighed for en grad af selvbestemmelse inden for de givne rammer, så de kunne tage noget personlig lærdom med fra arbejdet med den billedbog, jeg havde valgt til forløbet. Bogen hedder Bello, den er skrevet af Mette Eike Neerlin, og den indeholder en dybde, der tillader masser af gode arbejdstimer med den i beskæftigelse med relevante temaer som inklusion og anderledeshed.

Mit undersøgelsesspørgsmål lød således:

“Hvordan kan jeg ud fra Hiim og Hippes relationsmodel udvikle et motiverende undervisningsforløb i dansk i 4. kl., hvor alle eleverne inkluderes og medinddrages omkring opgavevalg i arbejdet med billedbogen Bello, og hvor alle elever gives en demokratisk stemme?”

Professionsessay – Bogen BelloDownload

Min DIGI-talk

Mvh Jamie Lieberkind

Udvikling af mundtlighed i engelskfaget

Hej medstuderende

Jeg har udarbejdet dette professionsessay i Engelsk.

Jeg har været tilknyttet to 8. klasser på en skole på Frederiksberg. Jeg har kørt et mini-forløb af 4 lektioner i begge klasser. Derved har jeg haft mulighed for at afprøve forløbet i forskellige klassemiljøer med forskellige dynamikker.

Mit ønske har været at støtte elevernes udvikling i mundtlighed samt deres faglige selvværd, ved at planlægge en inddragende undervisning, hvor eleverne oplever et ansvar for egen læring og for klassefælleskabet.

Mit undersøgelsesspørgsmål lyder:

”Hvordan kan jeg anvende SMTTE-modellen, elementer fra undervisning i mundtlighedscirklen og det demokratiske samtalerum i Padlet til at planlægge, gennemføre og evaluere et forløb til at understøtte elevernes udvikling af mundtlig sprogfærdighed, hvor jeg arbejder med inklusion ved at fokusere på elevernes stærke sider?”  

Professionsessay – mundtlighedDownload

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Benedicte