Genrepædagogik og argumenterende tekster i avisugen

Det er min erfaring som dansklærer i en aldersintegreret gruppe på Kegnæs Friskole, at elever har meget lettere ved at tale end at skrive. Denne erfaring bakkes teoretisk op af Fibiger og Jørgensen i Tæt på Literacy. De skriver, at talesprog og skriftsprog er forskellige måder at kommunikere på samme sprog på. Der er en “kløft” imellem de to former for sprog, som selvfølgelig er baseret på mange faktorer. Ifølge forfatterne er den primære forskel dog, at det ene er auditivt, mens det andet er visuelt ved brug af skrifttegn (Fibiger & Jørgensen 2016: 54). Modulet Literacy har lært mig, at god skrivning er et håndværk, som alle skal tilegne sig. Det er altså noget, der skal læres, og det er lærerens arbejde at lære eleven at skrive (Kvithyld, Kringstad & Melby 2014: 7). Samtidig har modulet givet mig en masse redskaber til, hvordan jeg kan hjælpe eleverne overkomme denne “kløft.” Jeg kunne godt tænke mig at afprøve en af disse redskaber i min undersøgelse. 

Spørgsmålet er nu hvilket redskab og hvilken undervisningssituation, jeg skal benytte. Hvert år deltager Storgruppen (6. og 7. klasse) fra Kegnæs Friskole i Berlingske Tidendes avisuge. Denne uge er højdepunktet i danskundervisningen, og eleverne glæder sig allerede fra skolestart til ugen. I avisens bedømmelseskriterier står der, at der lægges vægt på “variation i de journalistiske genrer” (https://aiu.dk/grundskole/nyhedsugen/bedommelseskriterier/webavis-bedommelse). Derudover fastslog Kevin Walsh, der er digital redaktionschef på Berlingske og med i dommerkomiteen, at de journalistiske færdigheder, som eleverne udviser, er vigtigst i bedømmelsen (K. Walsh, personlig kommunikation, 8. september 2020). Jeg fik ikke uddybet, hvad begrebet “journalistiske færdigheder” dækker over, men ud fra konteksten og de andre pointer Walsh lavede i workshoppen, går jeg ud fra, at det dækker over evnen til at skrive en velfunderet, originalt vinklet artikel med afsæt i de journalistiske genrer. Hvis jeg har ret i, at “journalistiske færdigheder” kræver kundskab i avisgenrer, så synes jeg, at forberedelse af eleverne til avisugen gennem genrepædagogikken ligger lige til højrebenet. Jeg vælger derfor dette fokus. Den argumenterende tekst er ofte vanskelig for elever, fordi eleverne skal væve tekstens emne sammen med deres egen holdning. Jeg vælger derfor at fokusere på denne genre i min undersøgelse. Dermed er jeg kommet frem til følgende undersøgelsesspørgsmål:  

Hvordan kan jeg ved hjælp af genrepædagogikken kvalificere elevernes skrivning af argumenterende tekster? Eleverne går i henholdsvis 6. og 7. klasse.

Alle billederne i opgaven er lavet af mine elever.

Link til DIGItalk: https://prezi.com/v/muzjjxcrha5w/

God dag,

Lykke

Biologiforløb om ukrudt

Hej!

Biologi undervisningsforløb gennemført i en ottende klasse under skiftende rammer, hvor tingene gik fra at være online undervisning til klasseundervisning i løbet af mine tre undervisningsgange. 

Mit undersøgelsesspørgsmål er: 

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles biologiundervisning omkring ukrudt og deres (ukendte) anvendelsesmuligheder med afsæt i FN´s verdensmål, hvor eleverne præsenterer deres produkt via google suite? 

Håber at læsning af dette essay vil være brugbart og inspirerende. 

Professionsessay – Biologiforløb om ukrudt

Mange hilsner

Abygail

Link til min digi-talk: https://www.studietube.dk/video/5898606/10713108f64383e558c041ec5bf07d48

Engelsk undervisning med digitale værktøjer i indskolingen i Cambodja

Hej!

Det digitale er kommet for at blive, derfor må det digitale og dannelse​n herom, igennem didaktisk refleksion, være til stede i så meget undervisning som muligt. Jeg har valgt at fokusere på ét af områderne af det digitale, det er kommunikation. 

Denne realitet der har været med til at inspirere mig i valget af mit undersøgelsesspørgsmål:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles engelskundervisningen I indskolingen I Cambodja, hvor eleverne skal kommunikere til hinanden I et elektronisk værktøj?       

Jeg har lavet undersøgelsen i en 3. klasse her i Cambodja. Det hele er forgået online pga. COVID- 19 nedlukning.

Det var et fantastisk forløb, hvor børnene gav de digitale værktøjer fuld skrue!

Et forfriskende forløb både for elever og lærer.

Læs mit professionsessay her: 

Hør og se min Digi- talk her: https://www.studietube.dk/video/5842199/a883bc44c915d43f7cf1e2da7ff18d34

Mange hilsner fra Cambodja,

Rebecca

Language acquisition today entails far more than merely acquiring a language…

Kære alle på DIGI bloggen,

Jeg har valgt at lave en undersøgelses af udvalgte teorietiske metoder inden for engelsk ordforrådstilegnelse, med det formål at bedre min forståelse for tilgangen til ordforrådsundervisning samt motivere og skabe øget interesse omkring sproget og dets virkning.

Jeg formulerede det følgende undersøgelsesspørgsmål:

I would like to examine whether a focus on vocabulary, and in particularly vocabulary depth, will motivate students to become more confident and interested in how they express themselves more accurately, captivatingly and convincingly when producing language. 

Jeg håber det vil inspirere.

Mvh

Anne Marie

Læremiddel til engelskundervisningen

Hej alle her på DIGI-bloggen, 

Jeg har lavet et alternativt professionsessay i undervisningsfaget engelsk. Med udgangspunkt i mit undersøgelsesspørgsmål, har jeg udviklet et læremiddel og en tilhørende guide til læreren. 

Guiden indeholder en gennemgang af læremidlets teoretiske fundament og et afsnit om hvordan jeg har gjort brug af teorierne.

Her er mit undersøgelsesspørgsmål:

How can I plan, implement, evaluate and develop teaching that develop students’ usage and structural understanding of persuasive communication?

Hvis du vil vide mere om hvordan et sådant læremiddel kan se ud, er du velkommen til at læse med. 

Start med at se min Digi-talk. Normalt er det en konklusion på undersøgelsesspørgsmålet, men da jeg har endnu ikke haft mulighed for at prøve læremidlet af, har jeg lavet min DIGI-talk som en introduktion til læremidlet. 

Jeg håber at du bliver inspireret til at udvikle dit eget læremiddel.

Min DIGI-talk

M.v.h. Bolethe M. Nielsen

Kreativ undervisning via digitale medier om eventyr

Hej

Velkommen til mit professionsessay i ADDU og AUK.

I mit arbejde med dette professionsessay forsøgte jeg at besvare følgende:

Hvorfor er det vigtigt at fremme kreativiteten, hvad er problemet, og hvad kan vi selv gøre?

Hvilket ledte mig frem til undersøgelsesspørgsmålet:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles kreativ undervisning i dansk i udskolingen omkring eventyr, hvor eleverne skal arbejde med digitale produktioner?

God læsning!

Kirsten Mikkelsen

DIGI-talk

Dannelse i digital kommunikation i en 2. klasse

Hej

Jeg har lavet et online forløb i dansk i en 2. klasse. Hjemmeundervisning gav de digitale færdigheder et boost. Den digitale dannelse er i fuld gang. Og denne udvikling vil jeg med denne undersøgelse understøtte, ved at sætte fokus på skriftlig digital kommunikation. Derfor undersøgelsesspørgsmålet:    

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles online danskundervisning i grundskolen med fokus på Hilbert Meyers pointer om indholdsmæssig klarhed og transparente præstationsforventninger, hvor elever fordyber sig i emnet digital kommunikation, hvor de selv skal skrive digitale beskeder til bedsteforældre og venner?  

I undervisningen har jeg brugt en række teknologier fra skoletube.dk til at instruere børnene i, hvad de skulle lave i undervisningen. Du kan se mine produktioner i bilag 1. Håber at de er inspirerende for dig.

Hilsen Amanda

DIGI-talk

Videoproduktion som middel til undervisningsdifferentiering i idræt

Alle elever har forskellige forudsætninger, og en opgave i folkeskolen må derfor være at lave en undervisning der udfordre eleverne på deres eget niveau. Derfor har jeg i fagene ADDU og AUK valg at undersøge, hvordan videoproduktion kan anvendes som et middel til undervisnings differentiering i faget idræt (windsurf).

Det har ledet mig frem til følgende undersøgelses spørgsmål:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles idrætsundervisning i windsurfing, hvor eleverne er producenter af læringsvideoer til klassekammeraterne, der tager afsæt i elevernes forskellige færdigheder i windsurfing?

Mit professionsessay kan læses her: Videoproduktion som middel til undervisningsdifferentiering i windsurf:

Min DIGI talk kan høres her:

https://www.skoletube.dk/video/5222592/7bcad278b404d8550272ddc9bfff8eb1

Hilsen Lærke

Matematikundervisning i et digitaliseret videnssamfund

Skolematematikken er en verden for sig selv, og eleverne i folkeskolen har svært ved at forstå, hvad de skal bruge en matematisk forståelse til, i livet udenfor skolen.

Derfor har jeg valgt at søge svar på spørgsmålet om:

Hvordan man kan planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle matematikundervisning i udskolingen, hvor elever skal producere et digitalt produkt om matematikkens anvendelsesmuligheder i hverdagen?

I en tid, hvor der er et øget fokus på målorienteret undervisning, har jeg i stedet fokuseret på dannelsesperspektivet, da jeg mener det er vigtigt at eleverne lærer, at det gode liv godt kan opnås uden fokus på resultater. Livet i sig selv, lysten til at lære, undre sig og erhverve ny viden må vægtes højere end selve målet for undervisningen.

Jeg håber du finder essayet inspirerende, god læselyst!

Med venlig hilsen

Signe Rueskov Jensen

Professionsessay – matematikundervisning i et digitalisereret videnssamfund

DIGI-talk

Når bedsteforældre genfortæller deres historie og kultur for deres børnebørn – en undersøgelse i danskfaget

Da jeg læste de første tekster i ADDU om, at konkurrencestaten har gjort sit indtog i det danske samfund, hvorfor tests og resultater fylder mere i de danske folkeskoler og efterlader det mere følsomme og umålbare i skyggen, var jeg meget overrasket. Jeg besluttede mig derfor for at undersøge, hvordan dannelse kan blive inkorporeret i undervisningen.

Dannelse har altid været en del af folkeskolens formål, men under evig debat og dette specielt i denne tid, hvor vi fokuserer på det, vi kan teste og sammenligne med andre i den globaliserede verden. Men uden en klar definition på, hvad dannelse reelt er, hvad dens berettigelse i folkeskolen formål er og hvordan den bliver en del af undervisningen, kan det være svært at forsvare den almene dannelses tilstedeværelse i folkeskolen. Denne kamp har Dewey taget op og med stor inspiration fra hans teorier, fik jeg formuleret følgende undersøgelsesspørgsmål:

Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles danskundervisning i udskolingen, hvor eleverne arbejder med almen dannelse via interview med deres bedsteforældre og genfortæller bedsteforældrenes historie i et elektronisk medie?

Hvordan det gik og om der findes et svar, kan I læse i mit professionsessay.

God fornøjelse

Mvh. Eline S. Jensen

Almen dannelse via bedstes fortællinger

DIGI-talk