Tag: dansk

Når elever bliver forfattere – handlings- og procesorienteret skriveundervisning i dansk i 3. klasse

Hej medstuderende

Jeg har udarbejdet et professionsessay på baggrund af følgende undersøgelsesspørgsmål: Hvordan kan en differentieret handlings- og procesorienteret skriveundervisning stilladsere elevernes skriveproces i 3. klasse og dermed understøtte elevernes skriveidentitet og mestringsforventninger?

I dette professionsessay undersøger jeg, hvordan en differentieret, handlings- og procesorienteret skriveundervisning kan stilladsere elevernes skriveproces i 3. klasse – med særligt fokus på at understøtte deres skriveidentitet og mestringsforventninger. Med afsæt i mit praktikforløb og konkrete undervisningserfaringer reflekterer jeg over, hvordan man som dansklærer kan rammesætte skriveprocesser, der motiverer, inkluderer og giver eleverne mod på at udtrykke sig skriftligt. Essayet giver indblik i både teoretiske perspektiver og praksisnære greb, som kan inspirere andre til lignende forløb.

Læs med, og få inspiration til, hvordan du som dansklærer kan arbejde differentieret og procesorienteret med elevers skrivelyst, skriveidentitet og tro på egne evner.

Professionsessay – Procesorienteret skriveundervisningDownload

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Mathilde

Dansk med mening: Hvordan litteratur kan motivere og inkludere

  • Hej medstuderende,

Jeg har udarbejdet dette professionsessay i dansk i en 4. klasse.

Mit ønske var at skabe en motiverende undervisning, der gav eleverne mulighed for en grad af selvbestemmelse inden for de givne rammer, så de kunne tage noget personlig lærdom med fra arbejdet med den billedbog, jeg havde valgt til forløbet. Bogen hedder Bello, den er skrevet af Mette Eike Neerlin, og den indeholder en dybde, der tillader masser af gode arbejdstimer med den i beskæftigelse med relevante temaer som inklusion og anderledeshed.

Mit undersøgelsesspørgsmål lød således:

“Hvordan kan jeg ud fra Hiim og Hippes relationsmodel udvikle et motiverende undervisningsforløb i dansk i 4. kl., hvor alle eleverne inkluderes og medinddrages omkring opgavevalg i arbejdet med billedbogen Bello, og hvor alle elever gives en demokratisk stemme?”

Professionsessay – Bogen BelloDownload

Min DIGI-talk

Mvh Jamie Lieberkind

Kan eller skal vi undgå AI i danskundervisningen, eller kan det indtænkes som et konstruktivt hjælpeværktøj?

Kære medstuderende,

Jeg har udarbejdet dette professionsessay i fagene dansk og Pædagogik & almen didaktik.

Undersøgelsen er lavet i en fuldstændig fremmed 7. klasse, bortset fra en enkelt observationsgang, hvilket giver nogle fordele, men bestemt også nogle ulemper.

Undersøgelsen er gennemført over to dage bestående af henholdsvis to og en klokketime.

Mit professionsessay handler om, hvordan AI kan inkorporeres som et fagligt og konstruktivt hjælpeværktøj, hvor eleverne på baggrund af faglig læsning om en litterær periode skal opnå et beskrivelsesapparat, som de skal bruge til at analysere billeder, de med en undersøgende tilgang og hjælp fra AI selv skaber.
Yderligere består essayet af en undersøgelse om, hvorvidt højtlæsning rent udbyttemæssigt kan konkurrere med læseguides.

Mit professionsessay er lavet på baggrund af følgende undersøgelsesspørgsmål:

Hvordan kan jeg med afsæt i Hiim og Hippes relationsmodel udvikle og gennemføre et danskforløb, hvor eleverne arbejder med faglig læsning i forhold til en litterær periode, for derefter at arbejde kreativt og undersøgende med at anvende faglig viden konstruktivt? 

Professionssessay – AIDownload

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Casper

Når litteraturen bliver for alle: Demokratiske klasserum i dansk

Hej medstuderende

Jeg har udarbejdet et professionsessay på baggrund af følgende undersøgelsesspørgsmål:

Hvordan kan jeg med afsæt i SMTTE-modellen udarbejde et inkluderende litteraturforløb i dansk i indskolingen, hvor eleverne arbejder undersøgende med litteraturen gennem involverende aktiviteter, der giver alle elever mulighed for at deltage i det demokratiske klasserum?

Hvordan skaber man en dansklektion, hvor alle elever føler sig set, hørt og inkluderet?

I mit professionsessay undersøger jeg, hvordan litteraturundervisningen i indskolingen kan blive et rum, hvor alle elever – uanset deres faglige niveau – kan deltage aktivt og undersøgende. Med afsæt i min praktik har jeg udviklet et inkluderende litteraturforløb, der gennem dialog, kreative aktiviteter og samarbejde, giver plads til forskellige perspektiver og læringsstile. Målet er at skabe et demokratisk klasserum, hvor alle elever får mulighed for at udtrykke sig og opleve glæden ved litteraturen.

Læs med, og få inspiration til, hvordan du kan skabe en undervisning, der favner alle i danskfaget.

Professionsessay – To af altingDownload

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Mathilde

Danskfagliglæsning med mening; Gamification og Karen Blixen

Hej medstuderende

I denne undersøgelse har jeg afprøvet et danskforløb omhandlende faglig læsning med Karen Blixen som hovedperson.

Forløbet inddeles i før-, under- og efterlæsningssekvenser, hvor eleverne skulle arbejde både analogt og digitalt og hvor slutproduktet var et escape room.

Jeg udviklede forløbet ud fra teori om læsning, literacy, gamification og konstruktivistisk læringsteori.

Formålet var at skabe oplevelsen af meningsfuld læsning og at aktivere motivationen for arbejdet med en fagtekst. Derudover var hensigten at undersøge, hvordan man kunne stilladsere eleverne sådan de udviklede på deres evne til inferensdannelse og tekstforståelse.

Undersøgelsen viste det muligt at skabe et læringsrum, der inkluderede og fagligt udfordrede alle – elever med højt niveau samt elever med dysleksi.

Eleverne gav positiv feedback og jeg oplevede det også selv som et sjovt og motiverende forløb for mig som lærerstuderende.

Professionsessay – Karen BDownload


Min DIGI-talk


Håber min undersøgelse kan inspirere!

Marie

Hvorfor lære at skrive, når AI kan gøre det bedre? Et genrepædagogisk skriveforløb i 7. klasse – med og uden kunstig intelligens

Hej

Jeg har i min undersøgelse gennemført et danskfagligt skriveforløb med inddragelse af kunstig intelligens i en 7. klasse.

Indledningsvist gennemførte jeg et klassisk skriveforløb efter TLC-modellen med fokus på proces, vejledning og feedback undervejs.

Afslutningsvist tilføjede jeg en ekstra fase, hvor eleverne gentog skriveopgaven med hjælp fra chatgpt.

Mit mål var altså både at arbejde med konkrete skrivefærdigheder og samtidig styrke elevernes kritiske stillingtagen til anvendelse af Chatgpt. Det første lykkes godt, det andet slet ikke.  

I min digi-talk og i mit professionsessay reflekterer jeg over, hvorfor det blev svært.

Lyt og læs mere nedenfor.

Professionsessay – Skrivning og AIDownload

Min DIGI-talk

God fornøjelse.

Mange hilsner

Sara

Meningsfuld grammatikundervisning i indskolingen med afsæt i Playful Learning

Hej medstuderende!

I dette semester har jeg haft tilvalgsfaget Playful Learning, som har jeg valgt at kombinere med mit 4. modul i Dansk Indskoling – skriftlig fremstilling og vejledning.

Da jeg skulle planlægge et forløb med afsæt i dette, valgte jeg derfor ét af de emner, som mange elever finder kedeligt: grammatik.

Undersøgelser viser desuden, at den traditionelle grammatikundervisning ikke er særlig effektiv i forhold til at løfte elevers skriftlighed. På trods af det, bliver denne type undervisning stadig hyppigt brugt i danskundervisningen, og bliver sågar ofte betragtet af både elever og lærere som en “pause” fra den almindelige undervisning.

Jeg blev altså nysgerrig på, om jeg kunne udvikle grammatikundervisning som eleverne oplevede som både meningsfuld, motiverende, sjov og som samtidig løftede deres skriftlighed. Om og hvordan det lykkedes kan du læse/høre mere om i mit professionsessay, som jeg, i ånden af Playful Learning, har valgt at lave som en video.  

Mange hilsner

Sabine

Stilladsering af en skriveproces i dansk i 4. klasse 

Hej medstuderende

Jeg har i denne undersøgelse arbejdet med, hvordan man kan stilladsere en skriveproces, så alle elever uanset niveau ved processens afslutning har et færdigt produkt. Gennem denne stilladsering har jeg haft fokus på gennem genrepædagogikken at introducere elever til afsender-modtager forhold og de sproglige virkemidler i tekster. Selve processen byggede jeg op omkring Loop-modellen. 

Professionsessay – SkriveprocesDownload

Min DIGI-TALK

God læsning

Marie-Louise

Nabosprogsundervisning i 8.klasse 

Hej medstuderende

Jeg har udformet et undervsningsforløb i nabosprogsundervisning i 8.klasse, hvor vi har taget udgangspunkt i den norske TV-serie, SKAM.

Forløbet handler om, hvordan man kan bruge SKAM som en del af nabosprogsundervisningen, men også om fortolkning og perspektivering af temaer fra “livet som ung”. 

Mit undersøgelsesspørgsmål var:

Hvordan kan et forløb om nabosprog i 8. Klasse tilrettelægges ud fra SMTTE-modellen med udgangspunkt i fiktionsserien Skam, hvor igennem eleverne oplever motivation og aktiv deltagelse?

Professionsessay – NabosprogsundervisningDownload

Min DIGI-talk

Mange hilsner

Signe

Alle børn skal kunne deltage i danskundervisningen

Hej alle!

Jeg har igennem min praktik 1. undersøgt, hvordan forskellige undervisningssettings og kontekster har indflydelse på børnenes læring samt deltagelsesmuligheder.

Det har været rasende interessant at arbejde med og givet mig en større indsigt i, hvordan jeg arbejder med planlægning af allerede fra start succesfuld målrettet undervisning.

Min undersøgelse bragte mig vidt omkring og var en stor fornøjelse at arbejde med.

Jeg arbejdede med essayet tværfagligt for modulerne Pædagogisk psykologi og Dansk Etape 1.

Professionsessay – Ud i verdenDownload

Min DIGI-talk

Jeg håber, at mit essay og min undersøgelse kan inspirere nogle af jer.

Kæmpe hilsener Christian.