Tegneserie lavet i Pixton fra værktøjskassen Studietube.dk/Skoletube.dk
Kære medstuderende
Velkommen til mit professionsessay og undervisningsforløb i modulerne ADDU, AUK samt matematik. Undersøgelsen er foretaget i en 3.klasse, hvor forløbet foregik i matematik med fokus på en handlingsorienteret undervisning med regnestrategier som hovedemne.
Mit undersøgelsesspørgsmål lyder således:
“Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles handlingsorienteret matematikundervisning i en 3. klasse, hvor eleverne arbejder med regnestrategier og bliver forklaret derom via digitale produktioner? “
Eleverne skulle gennem mine digitale produktioner selv fremstille en foldebog med regnestrategier, hvor de herefter skulle videreformidle deres viden og opgaver om regnestrategier til 1.klasse.
Hermed mit først, ydmyge supplement til den store DIGI-blog 😊 Efter at ha’ fundet stor inspiration til mit arbejde på bloggen, syntes det naturligt selv at bidrage, i håb om at nogen kan benytte mit arbejde som lignende inspirationskilde.
Min undersøgelse blev gennemført i en 6. klasse på Koldby Skole i Nordjylland, i fagene dansk og natur/teknologi og tilhørende professionsessay i modulerne AUK og ADDU.
Mit udgangspunkt, inden undersøgelsesspørgsmålet blev formuleret, var et ønske om at stille spørgsmålet; ”Hvordan ser bæredygtighed i virkeligheden?” og at arbejdet med dette spørgsmål, skulle have en handlingsorienteret og udforskende tilgang. Jeg tog kontakt til en lokal virksomhed (STRANDET i Vorupør), som bl.a. laver såkaldte strand-rens, hvor de tager skoleklasser med på stranden, samler affald og giver børnene (og de voksende) en indsigt i den byrde plast påtvinger vores natur. Undersøgelsesspørgsmålet kom til at lyde således;
”Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles en tværfaglig, handlingsorienteret dansk-og natur/teknologiundervisning, hvor eleverne producerer informations-/reklamefilm for en lokal virksomhed, der arbejder med bæredygtig produktion og vejledning?”
Jeg har igennem modulerne ADDU og AUK arbejdet med et handlingsorienteret forløb i en 5-6 klasse, i faget dansk.
Jeg har igennem mit undervisningsforløb lagt fokus på den handlingsorienteret undervisning, og at eleverne skulle have forskellige arbejdesformer og undervisningsformer, så det hele ikke blev for ensartet.
Handlingsorienteret undervisning er produktorienteret, og i den forbindelse har eleverne udfærdiget en tegneserie i programmet pixton, som er bygget op omkring den læring de har fået i undervisningsforløbet.
Mit undersøgelsesspørgsmål er formuleret således: Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles handlingsorienteret danskundervisning, hvor eleverne arbejder med at producere digitale produktioner om digitale aftryk ved brug af sociale medier?
Jeg har selv haft stor glæde af DIGI-bloggen, både undervejs i min skrivning og inden jeg påbegyndte mit professionsessay. Jeg har derfor valgt at dele min undersøgelse her, da jeg håber den kan inspirere og give lidt ro, i tilfælde af at I er lige så spændte og nervøse, som jeg var.
Min undersøgelse fandt sted i en 4. klasse på en folkeskole, i fagene dansk og kristendomskundskab. Professionsessayet er udviklet i modulerne AUK og ADDU, med et handlingsorienteret, digitalt og filosofisk fokus.
Mit undersøgelsesspørgsmål lyder som følger:
Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles tværfaglig, handlingsorienteret undervisning i dansk og kristendom, hvor eleverne udarbejder et digitalt produkt om, hvad det vil sige at være et godt menneske?
I min undersøgelse tilstræbte jeg mig med eleverne at besvare spørgsmålet om, hvad et godt menneske er. Sammen dykkede vi ned i emnet fra en række forskellige vinkler, med afsæt i et væld af undervisningsmetoder og udvikling af digitale handlingsprodukter.
Jeg har igennem modulerne ADDU og AUK arbejdet med et tværfagligt, handlingsorienteret forløb i en 5.-6. klasse, i fagene natur/teknologi og dansk.
I mit undervisningsforløb har jeg lagt fokus på elevernes mulighed for at skabe en relation mellem sig selv og omverdenen ud fra en handlingsorienteret tilgang med tværfaglighed og undervisningsdifferentiering.
Handlingsorienteret undervisning er produktorienteret og i den forbindelse har eleverne udfærdiget en multimodal tekst i enten Pixton eller Bookcreator, som er bygget op omkring natur/teknologifagets indhold.
Mit undersøgelsesspørgsmål er formuleret således:
Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles handlingsorienteret, tværfaglig undervisning i fagene natur/teknologi og dansk, hvor eleverne formidler deres undersøgelser i digitale produktioner?
Jeg har selv fundet inspiration i mange af de professionsessays der ligger på DIGI bloggen, så jeg vil selvfølgelig også gerne bidrage og måske inspirere. I er velkomne til at skrive, hvis I har spørgsmål 🙂
Jeg har lavet min undersøgelse i en 3. klasse, min undervisning foregik i Minecraft Education edition, hvor jeg havde lavet en matematik forhindringsbane.
Mit undersøgelsesspørgsmål lød således:
Hvordan kan man planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle et differentieret undervisningsforløb med brug af Minecraft Education i matematik?
Jeg har udarbejdet denne undersøgelse i fagene AUK og ADDU, og bragte mine teorier ind i forbindelse med min Engelsk undervisning på en Rudolph Steiner Skole på Zanzibar i Tanzania, Afrika.
Mit undersøgelsesspørgsmål lyder således: Hvordan planlægges, udvikles, gennemføres og evalueres engelskundervisning på en sådan måde, at der i arbejdet tages højde for den enkelte elevs drømme for fremtidigt liv og fremtidig karriere? Herudover, hvordan kan digitale medier bidrage til dette arbejde?
Et forsøg på, at skabe rummet for en dannelsesrejse i en 4. klasse. En rejse mod det unikke myndige menneske og deres personlige karriere drøm. En sekvens med fokus på drømme, diversitet og derigennem belyse job og karrieremuligheder som for dem er fremmede eller ukendte. Samt belyse kontrasterfaringer og at vi som børn ikke skal se os tvunget til at følge vores forældres spor eller nødvendigvis, gøre som normen prædiker men ”at træde ud af sin egen selvforskyldte umyndighed” og finde sin egen stemme.
Sidst nævnte, er et ømtåleligt emne og skal italesættes varsomt.
På skolen er vi underlagt at undervise med Rudolf Steiner tilgang men ovenfra regeringsbestemt indhold og krævende lokalt curriculum. Et indhold som ikke styrker deres mundtlige kundskaber men udelukkende fokuserer på det grammatiske og de skriftlige kundskaber. I denne sekvens var dialogomdrejningspunktet.
Skabe fællesskab igennem dialog, og ved at dyrke et trygt samspil i opbyggelsen af en fællesforståelse for det nye og ukendte. En forståelse der forhåbentlig kan bringe eleverne ubevidst eller bevidst ud af deres normale handlen og tankegang, som Benner gjorde opmærksom på ”religionens væsen er hverken tænkning eller handlen, men anskuelse og følelse” og ikke hvad eleverne lever med til daglig.
Tag med på rejsen ind i drømmenes univers og Grades 4’s book of dreams!
Dear fellow students. When I had to write my first profession essay, I took great advantage of others’ exemplary work. I felt both guided and inspired by reading through them and I hope my essay will have the same effect on you, should you need it.
My research included theory from ADDU, AUK, and English which gave me the opportunity to include multiple theories to create my lesson plan and to analyze the outcome. I especially focused on Oettingen’s pedagogical paradoxes, Meyer’s characteristics of good teaching, Freden’s inclusion of creativity in our lessons, and Gibbon’s theories on scaffolded language acquisition.
My research question went like this: How do you plan, complete, and evaluate an English lesson where the pupils divided into groups will practice listening through the activity ‘Map Games’, a content-based learning activity featuring the information gap?
I focused on using the English language and listening as the means for my pupils to obtain new knowledge and acquire new linguistic skills. We did so, by playing multiple versions of the listening activity game ‘Map Games’, where I scaffolded new knowledge onto the pupils’ pre-existing knowledge. As the game become more and more communicatively explicit, it ultimately became successful rounds of gameplaying.
Jeg fik meget ud af at læse andres professionsessays både inden jeg gik i gang med mit eget professionsessay, såvel som undervejs. Jeg fandt rigtigt meget inspiration, jeg skrev også til nogle af de andre studerende, som havde arbejdet med overlappende emner.
Min undersøgelse fandt sted i en 2. klasse på en folkeskole, undersøgelsen fandt sted i dansk.
Professionsessayet er udviklet i modulerne ADDU og AUK og sigter på at udvikle kreativitet i undervisningen.
Mit undersøgelsesspørgsmål lyder:
“Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles dansk undervisning I en 2. klasse, hvor der arbejdes med fantasi ud fra en elektronisk tegneserie?”
Min undersøgelse har fokus på elevernes brug af forestillingsevnen. Vi angriber fantasien og forestillingskraften fra forskellige vinkler, ultimativt skaber eleverne deres egne korte tegneserie.
Jeg arbejder med Lars Erling Dale’s kompetenceniveauer og dialogisk undervisning. Jeg bruger Pixton tegneserier til at præsentere og understøtte elevopgaverne i undersøgelsen.
Velkommen til mit professionsessay og undervisningsforløb i modulerne ADDU, AUK samt Dansk. Undersøgelsen er foretaget i en 3. klasse i en dansk folkeskole, hvor forløbet foregik i danskfaget.
I tiden med covid-19, hvor alting er usikkert, har jeg været nødsaget til at lave mit forløb online. Jeg havde til eleverne udarbejdet en modulplanlægning, som kunne ses og laves både på skolen eller derhjemme, hvis skolerne skulle blive lukket ned.
De digitale færdigheder har forandret sig en del gennem tiden og mennesker skal altid vænne sig til en ny form for teknologi. I min undersøgelse får eleverne kendskab til ansigtsløs- og digital kommunikation, samt kendskab til hvordan man kommunikerer analogt per brev.
Forløbet var spændende og for mig var det overraskende, at en så gammel kommunikationsform som brevskrivning med tilhørende frimærke og postkasse var ukendt for så mange elever.
Mit undersøgelsesspørgsmål lyder:
Hvordan planlægges, gennemføres, evalueres og udvikles danskundervisning i en tredje klasse, hvor børnene skal arbejde med analog brevskrivning og reflektere over uvante kommunikationsformer?
